初中20级语文组  陈惠玲

汉乐府诗“蒲苇韧如丝，磐石无转移”，是亘古不变的爱情誓言。我也可以借此向自己发问：初心与热情是否不减？热情之余有没有增长经验？又一年的班主任工作过去了，感慨回望，有过疑问：我属于什么性格的人？我有过犹豫：自己适不适合管理？管一群孩子，还要影响他们背后的一伙家长，我能否做得更好？现在我对家校的紧密合作心里有了一点底气，但部分问题依然有些迷茫。

现在反问自己：在日复一日的工作中，班主任工作的精髓是什么？需要具备并且精进什么专业技能？答案或许有让人欣喜的一面，心态的平和算是其一吧。

聆听过许多优秀教师的经验分享，我感觉背后的理念支撑很重要。自己不是教育家，缺乏很多先进的教育理念，所以很期待大家高屋建瓴地提炼和指导。更希望能在优秀老师影响下，让好的理念和方案指导我的教育实践。以下是我在工作实践中的几点思考。

一、把每次活动都做出教育的味道，提升凝聚力

如果班级是一棵树，那就得在一件件小事中，打造一种信念，强壮班级之根。比如每周升旗结束后的班会，那是我们班集体小会议的时间。我会把这一周的计划和目标讲给大家，把班级现状拿来分析，统一思想。学校的活动给学生成长搭建了平台，生生互动，师生互动，让学生深化对我校校训的认识，也为班级建设提供好机会。这个学期年级组织的跳大绳比赛来了，我带着学生拉练过两次，后来练习的组织工作都交给学生自己，期望凭着学生们的原动力推动比赛获胜。后来体委反应，有些学生不配合，大家磨合得效果不好。赛前我给体委出主意，跳得不好的同学往后站，美其名曰“优化配置”。赛场上学生们的紧张情绪和动作的脱节开始让我反思起初的美好幻想，果然成绩并不理想。不过为了把活动的意义发挥到最好，结束后我还是和学生一起讲收获、讲教训。体委说，一开始练习时有五个学生跳的不过关，最后比赛时有三个同学动作卡顿。有的学生练习不够认真，有些人跳得不好还贪玩，没有老师的监督就不能好好练习。另外我们还一起讨论方法，纠正了以前方案中指导思想的错误。我和孩子们认为竞技比赛就得优化人员配置，为了保证效果，让不会跳的排在后面，这种方法最终导致不会跳的一直跳不过，因为紧张加剧，不会跳的同学比平时练习时跳得还差，大家应该都认真思考好的策略。最重要的是他们意识到我们要一起把那些“落后”的一批人拉上来，用各种方法去帮助他们，施以援手而不是把他们边缘化。

之后在学习方面，我们利用成小组帮扶制度互相督促，互相帮助。让成绩落后的学生参与进来，在他们成功后予以表扬，帮助他们增强自信心。我借力每次学校活动，想办法增强学生的凝聚力，让学生渐渐意识到自己的事也是班级的事，在班集体中我们每一个人都很重要。

二、老师把课堂当作锤炼本领的阵地，专注提升教学能力

教师专业的学习助力专业的提升和自信。最乱的地方莫过于心思，那就专注利用课堂教学、提升教学能力来感染更多的学生。乘着我校课堂改革的东风，在学校课堂规范管理理念的引领下，我们严格落实各项要求，从而也规范学生的学习习惯和态度。具体教学阶段，老师首先从信念层面把“口号”喊出来，其次更得把工作做细致。在同组老师们的感染引领下，我重视利用早读和课堂授课时间，强化基础、及时巩固。提前确定晨读内容，示范和引导课代表掌握有效的领读方法。变换提问方式，防止学生形成固化的思维模式。“减负提质”是当下义务教育的主旋律，我们一方面减少作业的“量”，另一方面还要精心设计作业，使得每一项作业有明确的针对性，消除学生的畏难情绪和排斥心理。适当减免作业，落实分层作业。通过每节课的阅读分享，带动学生学习热情。让孩子们在后天的学习中不断增强对学习的需求感，从而形成主动、自主的学习态度。鼓励学生写读书笔记，用画图、摘录等方式加深阅读体验。长期的坚持能提升学生的文字感知能力，也能在一定程度上防止学生陷入固守课本文章的疲倦状态。“老师首先要以掘金者的视角，高兴地接纳每个孩子，同时要创造快乐的课堂氛围，让孩子能够悦纳一门课；之后要通过情景、故事、游戏等唤醒孩子对于知识的渴望；再之后通过项目式的学习让孩子自主建构知识体系；最后是引导孩子把所学的知识运用于实践，实现导行。”同时，老师注意课堂上要有与学生眼神的交流，心与心的沟通。如此，潜在的规范教育必入人心。

三、加强专业学习，提升综合能力，让班主任的热情落到实处

借用苏子的 “回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”表达一下我对教育的一片赤诚。“萧瑟”之声，就是我与家长之间互通的声音，与学生间碰撞摩擦的声音。

可雷夫说：“我们要培养善良的学生，老师也要身体力行。要从内心出发，要让自己更友善，更努力，把自己的心放在学生身上，为孩子着想，你就是一个优秀的老师了。”于是我就把自己以为的满心热情都给了学生。可后来有一次学生在我不在场的情况下，分光了我所有的零食，明明有班规，强调过多次，却总有几个学生还会屡教屡犯。简单的处罚只能平息一时怒火，但治标不治本。这些工作中出现的问题让我困惑不已。渐渐地我明白：规则教育是学生的“必修课”，也是班主任的重要本职工作，切不可因为难度大就轻易放弃。班主任做好规则教育，必须具备三个要素：良好的心态、极大的耐心和必要的方法。这时你会发现，学生行为受到个人习惯、综合素质、社会环境、交往的同伴和家庭教育等各种影响很大。对于从小被溺爱的孩子来讲，哪怕是一条最简单的规则，其教育过程也远比学科中任何一个知识难点的教学更为艰难。初一入学时有一个学生频繁迟到，不写作业，他的妈妈就会代他作解释；如果他打了别的同学，家长还会说自己反复教育但教育的效果不好。后来我发现，这位家长开家长会也会迟到或早退。家长不同于学生，他们本身就不是一张白纸，家长的言谈身教都会映射到孩子身上。所以教师修炼自己的心性、反思方法也成了一门必修课。切勿机械照搬书本名言，只有经过自己感悟后形成的教育方法，才能帮助我们减少碰壁窘况。“风物长宜放眼量”，冷静地思考问题，寻找教育学生的最佳方案，给自己和学生沉淀的时间，这样就不会让自己轻易丧失信心，还能减少教育中的失误。

家校共育路上，尽力关注每一个孩子的学习和生活，多方面了解家长和学生的心理需求。只有建立家校双方的信任，双方共同督促孩子的学习，才会有利于班级的整体建设。每学期召开的家长会在年级统一思想指引下，结合班级实际去引领，才会思路更明晰，家长会才更具时效性。日常主动给家长留言，及时沟通孩子情况。借助家访活动，走进学生家庭，了解家庭情况，了解他们对孩子的具体期望。针对学生的特点提出不同的意见建议。给重视学生教育的家长以合理的意见，让迷茫的家长不困惑，让不以为意的家长更愿意在行动上做出细微的调整。

班主任是一位医生，只有走近学生，诊断病情，才能对症施治；班主任是一名心理疏导师，不仅要弯下腰了解倾听，还要对自己做到情绪自觉，自我疏导；班主任还得是一个优秀的演员，在家长和学生间不断切换，换位思考，并且根据实际情况具体展现你专业的一面。接下来“花更多心思来研究教育、培养学生”。最想对一路同行的大家说声谢谢，大家每次的建议和帮助对我来说既是同行路上的宽慰，更是一种积极的引导。愿孜孜以求，我心永恒。