初中21级生物组  任艳欣

在班主任工作中，我们经常会遇到各种各样的学生。面对那些聪明但过于世故、有能力但过于自负的孩子，我们该怎样做呢？下面这位刘同学的事例，希望能给大家一些借鉴和启发。

刘同学，男生，初一刚入学时就凭借较强的组织能力和交际能力在班内脱颖而出。经过短时间观察，我发现他善于察言观色，揣摩他人心理，跟所有师生相处融洽，威信较高，于是让他当了临时班长。但作为初一新生，一个十几岁的孩子所表现出的超乎年龄的成熟、圆滑和敏感，也让我心里存有许多好奇和疑惑。我翻看了他的入学信息表，了解到其父母工作优越，家庭富裕。我心中暗想，可能是因为经商家庭出身的孩子天生都健谈，心眼多，眼皮活吧。

在接下来的军训期间，同学们跟我反映，说刘同学与两名女生分小组训练时产生了摩擦。于是，我把他们分别叫过来询问原因。女生说：“刘某手伸得太长，总想着管别人。教官已经分小组训练了，各组有指定组长，凭什么他还管？我们好几个小组都反感他管得太多。他们自己小组的组长也不是他，他就觉得特别没面子，于是就四处找事。还扬言如果他辞了班长，班里绝对没有第二个人敢接，而且老师您也不会答应他辞职的。刘某这样不谦虚，我们都不服气，所以大家你一言我一语跟他顶了起来。刘某有种被孤立的感觉，话越说越傲慢，最后骑虎难下，写了辞职信，其实他根本不想辞，而且他认为老师您一定会挽留他。”听孩子们叙述完原委，我心里的担忧更大了。作为班长，怀有这样的心态还能将班级带好吗？但考虑到刘同学毕竟为班级贡献挺大，我决定暂时让他冷静一下。于是我只接过辞职信，没有采取任何处理措施。没想到不到一周，班里又传出刘同学“看班主任不敢撤我吧！跟你们说，这班里离了我就不行”的流言，经核实的确是刘某说的。此话一下触碰到了我的底线，我立马决定：必须撤掉，重新换班长。

从班长降到普通学生，刘同学消极了很多，平日也寡言少语。但凭着他的聪明头脑，学习成绩也还可以，期间我对他未做任何处理，目的是期望通过这次撤换他的班长职务，让他自高自大的行为有所收敛，意识到自身的缺点并有所改观。到初二下学期，一则刘同学搞对象的消息传到了我的耳朵里。伴随着这一消息的传开，他的成绩也一落千丈。上课睡大觉，中午违反规定出校门吃饭，放学磨蹭着不走等那名女生，送她到公交车站。更可气的是，两人下楼梯拉着手被我撞了个正着。我知道我不能就这样放任他的肆意，于是我分别找二人谈心，晓以利害，结果却效果甚微。俩人当我面不顶撞，不反驳，私下却丝毫没有疏远，女生成绩也从班级前十下降到四十名左右。升入初三他们俩人更是明目张胆。刘某以帮值日生搞值日为由，跟那个女生在楼道说笑。中午放学后两人留在教室不去吃饭，为此我有意识地放学后进教室检查。一次，我走进教室，正巧看到刘某趴在桌子上写东西，看到我进来，顺手把小本塞进桌兜里。我站在讲桌前随口问道：“写什么呢，还不去吃饭？” 本来是好意催他去吃饭，没想到刘同学的回答带有很浓的火药味：“中午写东西不行吗？不吃饭也违法吗？”一怒之下，我们两人在教室争吵了起来。刘同学理直气壮地说父母逼他，老师不理解他，朋友一个个疏远他，甚至连陌生人都拉他进地下车库要挟他，他不想活了！一连串的责备式发泄顿时把我弄蒙了，我也失去了理智，毫无人情味地反击道：“你父母逼你跟我没关系，同学们疏远你那是因为你太虚伪了，他们认清了你的真面目，老师没那么多时间揣摩每一个学生，陌生人为什么要挟你不要挟别的同学，还是你自己有问题。” 一句比一句伤感情。刘某无法自控地哭着、喊着、吵着。此时，午饭后同学们陆续都回来了，默不作声地坐到自己座位上，下意识地听着我们两人的争吵。不一会，学委走到我跟前，怯生生地说：“老师，您第一节有课吗？现在12：30了。” 猛地我才意识到耽误上课了，于是抓起课本就往外跑，顺势扔下一句：“学委，让他到二教室反思去，不许上课。”

连上了两节课后，我忐忑不安地返回教学楼，但刘同学的话始终萦绕在我耳边，于是我静下心来仔细反思自己刚才的冲动。记得一位优秀教师曾经说过：我们老师对学生的批评要尽可能地允许学生释放情绪，但只要我们的批评出于对他们真心的帮助而不是自己情绪的宣泄，我想学生能体会到老师对他的批评也是一种爱。想到这里，我意识到自己面对刘同学的表现不应该意气用事，而是要以宽广胸怀包容、理解他。这样想着我的心情顿时平静了下来，思路也清晰了许多，于是起身去二教室想找刘同学谈谈。两节课过去了，刘同学的态度依然不好，但我始终让自己保持心平气和，就他提到的情况逐一分析原因，并且提出妥善解决的办法。时间一点点过去，问题也一点一点被解开原委，刘同学也慢慢意识到了自身的缺点：不该自以为是，疑心过重，急于求成，谈对象等。一个多小时的倾心交流，刘同学的态度也开始有了好的转变，这让我感觉很是欣慰。

初三年级最重要的是面临中考，家长老师都倍感压力 ，教学上小测不停，模拟不断，学生们也都紧张起来。多数同学都能做到心无旁骛，专心致志学习，努力弥补自己以前知识上的缺漏。没想到后来的一件事又让我不得不对他“另眼相看”。升入初三以后，我陆续找了几名成绩偏后但有潜力的同学座谈，鼓励他们抓住最后时机，努力学习，争取中考不留遗憾。但每次座谈不出三天，效果全无，这使我既迷茫也很有挫败感。按照以往的经验，这种情况不应该有呀！于是我反思是自己威信不到位，还是方法不恰当，或是了解学生不够，没有做到因材施教等等。正当我疑惑之时，不经意间从一名学生家长口中得知，刘同学居然在拉拢我班另外两名男生跟老师作对。每位被我叫到教室外面谈话的同学，下课后都要被刘同学盘问一番：老师说我坏话了吗？她是否怀疑我拉拢你了？别学了，没时间了，还不如玩会儿呢！你学了她也看不上你等等。听到这些我简直快气疯了，什么品质？简直朽木不可雕也！从此我决定放弃对他的关注，校园、楼道、教室内，有意对他的一切表现视若无睹。渐渐地他也消沉下来，整天无精打采，成绩也是一滑再滑……面对他这样的 “惯犯”该怎么办？我很苦恼，也很无力。

体育中考那天，风很大，学生们在跑道上艰难地冲刺。作为跟了他们三年的班主任，此时看到跑道上的孩子们如此奋力，我情不自禁地为每一个从我眼前跑过的学生加油：小张，使劲摆臂，快！小李，加油！刘某，加油，冲刺，快！马上就是终点，你肯定能拿到满分，加油！没有思索时间，我为每一位跑过我面前的孩子加油。当我为刘某加油时，明显地看到他惊讶地把头扭向了我，脚步瞬间加快加大，满血复活般地冲向了终点。体测结束后学生们兴高采烈地把准考证交还给我保管，同时不忘向我汇报成绩“老师，我考了30分，太好了！ ”“老师，多亏您那句加油，我瞬间浑身是劲。”刘同学也兴奋地跑过来，“老师，我考了30分，太悬了，要不是您的鼓励加油，我肯定拿不了满分，谢谢您！” 这是几个月来他第一次主动、真诚地跟我说话。我抓住机会说：“老师的鼓励重要，但最重要的还是你自己肯努力，不放弃！老师对任何一名学生都不会放弃，我们心在哪里，智慧就在哪里。尽管距离中考时间很短了，但只要你拿出这次跑步冲刺的精神和毅力，老师相信，你中考一定会有大的突破！”果然，最后40天，刘同学一改往常的松散，开始埋头苦学，上课认真听讲，作业也积极完成。一次理综测验得了98分，化学老师跟我说：“你们班的刘某下课追上我说，老师对不起，没考到优秀分，我让您失望了。” 听着化学老师的转述，我心里顿时也感觉暖暖的，尽管他没有当面说给我听，但我知道，那个一向萎靡的刘同学开始逆袭前行了。

中考结束，刘某考了428分，差2分没考到建档线，但家长刚查到分数就给我打电话，激动地说：“任老师，谢谢您，孩子考了400多分，若不是您最后的鼓励，我家孩子早就辍学了。这个分数对其他家长来说可能少得可怜，但对于我们和孩子，都非常满意！孩子以前不懂事，我代孩子向您道歉。您没有放弃他，真的谢谢您。”听着家长真诚的感谢，我心生惭愧！如果自己当初不意气用事，对孩子再多一点耐心和包容，没准孩子现在会考得更好。后来，刘同学升入新乐一中，开始了他高中的求学生涯。

通过此事让我认识到：教育是一个长期的过程，教育的效果是在与学生磕磕绊绊的冲突中实现的。如果教师以平等、宽容的心去包容孩子的缺点，包容他们的不良情绪，以欣赏、赞美的心去鼓励孩子，学生肯定能体会到老师的良苦用心，也一定会理解老师对他的批评也是一种爱的表现。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。通过刘同学初中三年的成长历程，我有感悟，更有反思：在教书育人这条长路上，作为教师的我们，一定要做一名有爱心、细心、耐心的园丁，包容每一名学生不同的个性，因材施教，因势利导，才能让学生的人生之路绽放出夺目的光彩。