——做好初高中衔接（二）

高中22级英语组  李亚娜

高中阶段是学生学习生涯中最重要的阶段，因此初高中知识的衔接如果做得不好，将成为贯穿整个高中知识的阶段学习的隐患。这个隐患不仅会延长学生适应高中学习的时间，不利于学生树立高中学习的信心，还有可能为我们教师后续的教学带来很大的困难。因此如何做好初高中衔接，对全面提高英语教学质量和成绩有着重大的影响。作为老师，我们一定要对做好初高中英语教学衔接工作提起足够的重视。虽然我在高中任教只有短短的两年，但是我在教学中不断反思和总结，渐渐地有了一些初高中教学衔接方面的心得和感悟。希望在今后的高一教学中能够更好地带领新入学的学生尽快进入状态，找到感觉，明确目标，树立学生信心，打有准备之仗。

一、同步更新老师和学生的观念

传统教学思想认为，英语是一门知识课，老师上课就应该更偏重于传授语言知识，讲解语法规则，从而忽视了语言的本质和自身特点。其实，英语只是一种交流的工具，是一门实践性很强的技能课，它与打篮球、学游泳、滑旱冰等活动是一样的。除了掌握规则性的语言知识外，更多的还要进行大量的训练和实践，才能达到熟能生巧的地步。正如大纲中所说的“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力”，因此老师要在讲解基础知识的过程中培养学生运用语言进行交际的能力。这个观念，也要传达给学生，只有师生达成共识，我们的教学任务才能完成得更好。

二、熟悉初高中英语学习的区别

带领学生熟悉我们的高中教材，必修和选修课本各几本，在教学要求上有何侧重，高中三年每个学期的学习任务以及我们要达到的目标。比如词汇量的目标，比如我们高中阶段将要接触到的新的语法项目，告诉学生我们与初中英语学习的差别。让学生早点知道高中阶段时间紧，学习任务重，难度大，需要刷题，需要付出比初中两倍三倍甚至更多的努力。有必要带着学生大致浏览一下近三年的高考题，让学生明确高考题型与中考题型的差别，大致了解难度上的差别。还有就是告诉学生成绩的取得更多地寄望于自己的拼搏和努力，老师的指导作用固然重要，但自己的主动和自制力更重要。高中阶段对于自律的要求更加明显，对于学有余力的同学，除了完成全体同学的作业外，还要根据自己的实际情况给自己加码加任务，以取得自己发展区域内更高的成绩。还要适当增加课外阅读和课外习题，并持之以恒，不可因为任何原因放松对自己的要求。特别要提醒学生，个别同学进入高中后会错误地感觉到环境貌似宽松了，其实不是环境和要求宽松了，而是自己对自己的要求放松了，自觉性差的同学很快会滑坡。不要等到月考后才认识到问题的严重性。

下面我想从语言学习方面谈一谈我对初高中英语教学衔接的一些想法。

1.词汇。高中教材中的词汇量相比初中翻倍增加，有的单元词汇数量达到100+, 因此对词汇的熟读、记忆、拼写、一词多义和固定搭配等方面的要求是远远高于初中的。因此，从高中伊始就要让学生重视对词汇的预习和学习，让学生了解到高中阶段高级词汇多、生词密度大、不同语境中熟词生义的情况比较多的特点。都说“得阅读者得天下”，但是得阅读者离不开对词汇的掌握。因此我在此再次提到词汇在初高中英语知识衔接中的重要性。有些学校在初中升入高中的暑假给学生布置背诵课本所有词汇的任务，初听到时，我很惊愕，觉得这是个不可能完成的任务，但是我们不要低估了学生的学习能力，无论是多么高的要求，只要提出来总好过不提，也总有学生是能够完成的。即使是不同层次的学生，也能够不同程度地完成词汇的预习。这样做的好处就是让学生自己感受一下高中词汇的丰富度，提早有个心理准备，而不是在入学后的学习中慢慢发现自己的差距。我个人建议是除了预习课本词汇外，尽早让学生准备一本3500词汇书，对于高考中出现频率高的词汇尽早有计划地展开学习和记忆。另外，一本英语字典也是必备的，英语字典可以很好地解决学生在阅读中遇到的熟词生义的问题，还有英英释义，这些对于学生的词汇学习能起到很好的补充。

2.语法。初高中英语的语法有着延续性。初中阶段我们把基础的语法内容都已经学习过了，高中阶段我们要学习的是更高层次的语法。比如非限制性定语从句、除宾语从句外的如主语从句和同位语从句等名词性从句，更进一步详细地了解倒装和虚拟语气等。其中有些内容我们在初中阶段也有涉及，但是初中的学习只是皮毛，高中阶段会学得更细致更深入。另外，对于一些阅读中重要的常见的语法点，可以提到前面来讲解，运用大量的真实语境和例句等让学生感受语法点，自己总结语法点。要让学生尽早了解到各个语法点，因为课文中和阅读中出现的长难句，需要学生有一定的语法分析能力，才能够更准确地理解句子的意思。也就是说，学生看不懂句子的原因，除了词汇的障碍，长难句的理解居第二位。课文中、试卷上随处可见长长的句子，有的时候一句话自成一段，学生如果不能够对句子成分做到心中清楚的话，就找不出句子主干，理解不了句子的意思。因此，在高中学习的最开始的一段时间，尤其要做好长难句的讲解，领着学生找句子主干，分析句子成分，坚持一段时间之后，学生会慢慢培养自己分析句子的能力。总之，在高中伊始阶段，就告诉学生我们高中阶段要学到的语法点、语法重点、语法难点，带领学生一同分析长难句，逐渐培养学生的分析力和理解力。

3.题型。①听力。20个题30分，每个小题1.5分。听力是一张试卷中最容易的部分，是最不应该丢分的地方。这里我不得不提到朗读的重要性，读得对才能听得对。所以在高中一开始，一定要花费一段时间对学生的早读提要求。前段时间，学校组织我们到衡水十三中去参观学习，让我最为震撼的是学生的课前激情口号、激情诵读和激情跑操。“激情”很重要，要时时保持一种精神亢奋的状态不太可能，但是在该有激情的时候一定不能散漫松垮。因此在高一伊始，花费时间培养所有学生大声读、快速读、准确读、有效读就非常非常重要。在此基础之上，我们再让学生坚持有规律的听力操练，听力成绩一定会有很大的提高。

②阅读理解。高考试卷通常有四篇阅读，由易到难，体裁不同，话题不同，文章多选自外文文章，经过缩减和改写之后达到一定的字数和难度，才能作为阅读题出现在高考试卷上。语言不是教材英语，而是地道的本土英语。还有话题多数不是我们特别熟悉的，是需要通过文本让我们了解新的领域的。比如2021年阅读C篇，是一篇说明文，原文题目为“History of the Federal Duck Stamp”《联邦鸭票的历史》，介绍了美国政府创造性地将邮票和狩猎凭证联系在一起以保护水禽及其栖息地。通过阅读，我们可以了解到《候鸟狩猎印花税法案》出台的背景、正式出台、美国联邦鸭票的设计和用途、这一法案的作用和影响。这些信息我们很少能够接触到。有的篇章难度真的很大。因此关于阅读理解，也不再是初中那样篇幅短、生词率低，而是变得篇幅长、生词率高、句子长、句子成分复杂。有的文章内容晦涩难懂，注重精准信息的题型比例很小，设题点更多是要求学生具备一定的理解能力。不仅理解文章，也要理解选项。因此高中初始阶段，不能直接给学生们过难的题目，这样会打击学生学习英语的积极性和自信心，要循序渐进，难度爬坡式上升，不断给予学生们肯定和鼓励。

③七选五，是中考没有的题型。不了解这个题型的人会认为这是一道容易拿分的题，其实并不是。虽然是7句中选5句，一个萝卜一个坑地放进文章恰当的位置，听起来、看起来难度都不大，但是除了文章本身难度比较大以外，7个选项的句子很接近，这就需要对文章的整体结构和对空前空后的细节认真分析，才能准确选出正确选项。因此对于这个题，我们要让学生提高认识，不要轻敌，开始时起步慢一些，带领学生分析选项，从选项的长短、划出选项句子的重点、分析原文文本等开始，让学生逐渐适应这个题，逐渐找到做这个题型的思路和方法。只有通过一次又一次的成功，消除学生的焦虑，提高学生的自信心，胆大心细，才能把这道相对难度不是很大的题做对做好，拿到满分。

④完形填空。这道题得分率低的现象，贯穿了学生的整个中学阶段，初中阶段是，高中阶段更是，而且高考完形填空是15道题，不仅挖空的数量多了，文章的难度也大了很多很多。

⑤语法填空。这个题和初中的词汇运用有着延续性，有的高考考点和中考的考点是重合的。比如名词的复数、介词、冠词、时态、语态等，只是在考察时更高阶，需要学生在理解全文大意的基础上，对句子的分析能力更强，头脑要更清楚。当然一定有考查高中学到的语法点的空，但这道题一定和中考词汇运用题一样，是一道有“套路”可循的题。因此在高中伊始布置这道题时，让学生不要害怕，认真分析，一定是一道大家都有能力拿到满分的题。

⑥应用文写作。告诉学生，看似和中考题目要求无异的题，其实要求是提高了的。不同之处是高考应用文要求使用的词汇更高级，句子更高级，运用的句式更丰富。因此在平时的授课中，我们要充分利用教材内容，注意挑选出适合用于写作中的好词好句，每天积累一点点，慢慢提高学生的写作水平，要让自己的文章 “像”一个高中学生的文章，而不是停留在初中阶段，满篇都是简单句和简单词。对于作文的写作和背诵要从高中一开始就提上日程，不要把精力太多放在赶课程进度上，忽略了作文的操练，要时时绷着一根弦，那就是时刻记得我们最终要把所学落实到写作上。

⑦读后续写。对于高考的这个新题型，我们的经验不多，但是一直在学习和积累的过程中。和应用文一样，要提高学生对这个题的重视，和学生一起学习评分的标准和分数档的划分，我们自己一定要多搜集这个题型的各种学习和参考资料，带领学生和我们一起加强对文本的分析能力，带领学生一起划重点，分析细节。再就是书写，有句话叫“丑陋的字体无法表达你美丽的灵魂”，要继续加强对学生在书写方面的要求。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”做好初高中英语衔接的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。初高中英语衔接是个大问题，如果先讲明教法，指导学法, 着重培养学生的自主学习的能力，开学伊始就给学生讲明白，做到大家心中都有数，才能平稳度过初高中的过渡阶段，让学生在高中一开始就能提速。也希望我自己在初高中英语教学衔接上不断有新的发现，更有效地指导学生，助力学生的高中学习和高考。在以后的教学工作中，我会不断研究、不断反思、不断总结、不断进步。