初中20级数学组   郑寒洁

“双减”政策其中一项重要内容是压减作业总量，减轻学生过重的作业负担，把课余时间还给孩子，给孩子自由发展的机会。减轻学生负担的关键是提高作业质量，从作业角度促进教师的教和学生的学，从而提高教育质量。作业承载着育人功能，指向核心素养培育，指向学生综合能力的发展。同时，作业是培养学生走向真实深度的学习方式，承载着学生的思维发展。作为教师要精心设计每一份课堂作业，做到少而精，让学生在快乐中学习，获得知识，增强练习的有效性。以下是我学习“双减”政策后的几点思考。

一、加强集体备课，整合教学资源，提高作业设计质量

“双减”在缩减作业量的同时必须保证教学质量，势必需要大家共同的智慧，所以必须加强集体备课。集体备课的过程其实就是交换思想的过程，也是思维碰撞形成共识的过程。集体备课通过备课组成员思维的碰撞、经验的分享，使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学方法与思路，形成科学统一的教学设计。老师们取长补短，使老教师得到充电，新教师获得经验。尤其针对“双减”政策学生作业的设计，通过集体努力精心挑选出典型的、有代表性的习题，设计出具有科学性、合理性、覆盖性与针对性的作业。这样既减少了每位教师的工作负担，也采众家之长，对提高课堂教学效率、提升教学质量起着非常重要的作用。俗话说“众人拾柴火焰高”就是这个道理。集体智慧会使一个个难题迎刃而解，为有效提高教学质量提供可靠保证。

二、精准分析学情，科学合理地设计作业，提高作业管理水平

为了更好地贯彻“双减”政策，在作业的设计与实施上要帮助学生理解和掌握数学的基础知识、基本技能、基本数学思想和数学活动经验，提升学生发现问题、提出问题、分析解决问题的能力，逐步培养学生自主学习和时间管理的能力，形成和发展学生的数学核心素养，切实减轻学生课业负担。初中数学作业的设计和实施应面向全体学生，适应学生个性发展的需要，尊重学生的个体差异；遵循学生身心发展的客观规律，适应不同学习阶段的认知特点，兼顾不同层次学生的具体情况，科学合理地设计数学作业。“双减”政策下布置作业应遵循：控制作业总量，把握作业难度，层次性、弹性和个性化相结合；贴合考点，体现重点；具有延展性和开放性，让学生真正做学习的主体；避免留超越学生当前学习阶段的繁难作业；坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。每次的作业要放在数学的大环境中去思考，提高每次作业在培养学生知识与能力方面的作用。

三、特色设计，提供多样化作业形式，提升学习效果

传统的数学作业形式单一，以书面作业为主，忽略了学生的心理需求。双减的大环境下，孩子的思考空间、时间变多，为了调动起学生的主观能动性，多在生活中学习数学、应用数学，教师设计的作业应多元化、形式多样并具有创新性。我们可以建立“作业超市”，让学生自主选择作业。作业类型应包括巩固性作业、拓展性作业、探究性作业、单元复习作业以及兴趣性作业。

巩固性作业面向全体学生，紧扣当堂学习所涉及的知识或技能进行复习巩固，是奠定学生逐步形成学科素养的基础，以达成本课时的基本目标；拓展性作业面向大部分学生，以本课时内容和相关数学思想方法为核心，建立知识之间的逻辑关联和思想层面的基础性反思应用，以促进知识和方法的应用和迁移，凸显启发性和典型性；探究性（创新型）作业，面向学有余力的学生，紧盯数学活动经验的积累和数学核心素养的形成，凸显探究过程中数学思维策略的凝结与悟得，培养学生数学思维能力，满足学生个性化发展；兴趣性作业为喜欢数学的同学设计，形式可以是写数学日记、数学小论文、讲数学史故事或课下进行数学实践活动；单元复习作业重在引导学生回顾单元核心概念，构建数学知识体系，梳理知识内容之间的逻辑关系，强化本单元蕴含的数学思想，提升学生的数学思维品质，帮助学生查找单元学习过程中存在的问题。可以基于单元知识进行单元作业设计，也可以基于单元数学思维的整合进行单元作业设计。

多元化的作业设计为学生提供了丰富的选择，可满足不同学生的需求。学困生管饱，学优生吃好。作业丰富了，营养就齐全了，口味对了，胃口就好了，心情也会好起来。好的作业设计既能启发学生的思维，巩固所学知识，又能锻炼学生的应用能力；好的作业还能让孩子上瘾，从“牛不喝水强按头”到“作业有意思一点也不累”，真正做到减负。

四、加强作业指导，多元评价及时反馈，激发学生学习兴趣

“双减”政策下，教师对于布置的作业要认真批改、全面批改、及时反馈。通过作业精准分析学情，科学确定作业问题指导方案，做好答疑辅导。对于学生作业中出现的典型问题进行“集中归类会诊”，帮助学生及时分析错解原因，扫除学生学习过程中存在的典型数学思维障碍，引导学生归纳总结出正确的思路，培养学生的数学思维能力；同时根据作业中出现的指向“错误”，让学生刻意训练，有针对性提高学生举一反三的能力；对于只有少数同学作业中出现的错误，采取面批面改，逐一指导学生作业的形式，并为学生提供先前预备的同类型题目进行巩固；对于分层作业需采取个别讲解或个性化沟通等方式，提出具体的学习方法和建议。作业批改评语要恰当、准确，尽量采用引导性、启发性、激励性的评价语言，不仅评价学生知识层面的学习状况，还要对学生的学习过程和学习方法、学习态度及状态进行多元评价，促进学生形成数学学习兴趣和数学探究热情，最大程度地发挥作业的课堂延伸教育功能。

总之，在“双减”政策下，数学作业的设计还需要我们不断地探索和实践，设计出体现“夯实基础、训练思维、提升素养”的系列作业。同时作业还要科学、合理，具有目标性、覆盖性、针对性、多样性、开放性、实践性、创新性和趣味性等等，让教育能够回归初心，学生和家长也能够真正卸下包袱，轻装前行。