初中21级语文组  左彦朋

窗外细雨飘飞，绿树含笑不语，燕子翩飞丈量着天空的广度。微雨湿润，田园含烟，生命以各种姿态生长。语文老师的生长则是感动于这些卑微而又细腻的生命，感受着温润醇厚的文字 ，满怀虔诚与崇敬之情带领着学生在文字间穿梭，完成与生命的对话，也完成语文的修行。

一次赛课就是一次精进。这次赛课我选取了郑振铎先生的《猫》。《猫》创作于1925年11月7日。上个世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，但在思想上却又非常彷徨，他无法看清水深火热之中国家的出路在何方。与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材，还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会的结果。

文章主要通过三次养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程。人性的自私、武断、残暴、偏见以及地位的强势最终导致了第三只猫的蒙冤棒杀，含恨死在了邻家屋脊上。而被赏玩、被利用的前两只猫最终的命运亦是走失或者死亡，这就是猫在人类生活中的处境。这只丑猫的死引起了作者对于人性的反思和深刻的思考。实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢地反省自我的过失！深刻揭示了社会弱势群体遭遇苦难的悲剧根源。

《猫》这一课被编入七年级上册第五单元，单元主题将其归并在人与动物之间的关系上，倡导的是尊重和善待生命。这一主题是学生一看便可看穿的，我认为有效的课堂应该是引导学生看到他们看不到或是经过思考可以看到的内容，并且让学生在与文字的对话中增加思维的深度和对生命的认知度。教学的目的是帮助学生通过对课文的学习做一次有效的生长。我决定依循单元教学要求并且深挖文本，从人与动物的关系上升到人与人之间的尊重平等进而反思人性的阴暗面。基于以上思考，我紧紧抓住文中“对于第三只猫的亡失，我比前两只猫更难过”这样一个高度透露出文章人物、内容、情感、手法、主题的语句，设计了我的教学主问题，并明确了学法。课堂上，学生通过对比辩证，逐步体会了通篇采用的对比手法的妙处，也在揣摩词语和多种形式的朗诵过程中加深了对文字的理解和人物性格情感的把握，为探究主题做好铺垫。辨析黑猫是不是杀死“芙蓉鸟”的凶手这一环节是我自认为比较精妙的一个环节。前面主题的理解学生虽然能够从文字中分析得出，但未必真有切实的感受。而在这个问题上学生会不假思索认定黑猫就是凶手，但稍加思考也会质疑。通过这个环节引导学生反观自己，就更容易理解文中的作者以及人性普遍存在的弱点，进而为“新生代”埋下不断反思自我的种子。

第三只猫的虚构化导致这篇文章的体裁有争议，有人说它是散文化的小说，也有人认为它是小说化的散文。我将它按照小说来处理。在整个教学过程中利用挑起争端，多角度涵盖文本的内容和思想元素，让学生在“看图辨猫”“一口咬定”“文章中有几只猫”这几个环节中充分展开阅读碰撞，开启思维的广度。这篇文章一共试课三次，正式讲课一次。使用同一个脚本上课，而每一节课学生都有不同的发现和争辩点，也不断丰富着我的认识。在不停地试课过程中实现了教学相长，这正是开放语文应有的姿态，而不是将学生的思维固定在老师设定的圈圈里转悠。

第一次试课后，学科组内老师提议开头要简单，要贴近初一学生的生活和特点，让学生有话可说，达到暖场的效果。我听从了张宁波老师的建议，改成“聊一聊你家的小猫”这一话题做为导入。之后在16班进行了试课，没想到效果出奇得好。学生不觉得是在学习，心理放得很轻松，整节课仿佛都在讲述自己家的小猫，课堂气氛活跃，学生发言积极，对于后面主题相对比较深刻的问题的挖掘也敢于表达。赛课前的放学后，谷海红老师找到我说：“你的课很好，就是不如别人的课热闹、有花样。怕是不占优势，不知道会不会影响赛课成绩。”一句话点醒了我，于是我连夜又加上了沙画环节。就这样我的《猫》一课得以最终定稿。

这次上课给我很大的启发。《猫》 这一课我和所有的语文老师一样，教了很多遍。当时选课一开始还想着尽量避开，没想到经过认真阅读，却发现别有洞天。对《猫》的新的认识让我决定颠覆之前的教学形式，开启了一个新的聚焦点和发力点，让整节课用力集中而又在对比争辩中统摄全文的每一句话甚至每一个字。肖培东老师讲：语文要浅浅地教。“浅浅地教” 是课堂上的清清浅浅的问题设置，是随便哪一个学生都能有思考、有结论、有理有据地阐述自己的发现和思考的过程。这样的课堂在浅浅间流淌，学生的思维可得以发散，表达得以锻炼，感悟文字的能力得以提升。“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”我想，所谓浅浅的背后是老师一遍又一遍地读，读到每一个文字都发烫的结果，找到那个真正触动你灵魂的语句，让你的思绪为之动容、翻飞激荡，让蓬勃的思绪风暴充塞着你的脑际，挥之不去。

另外一点就是我的语文课堂到底是什么模样。是激情澎湃的江海，以排山倒海之势冲击着课堂，激荡着学生？还是涓涓细流，以清泠之音穿越丛林山岳，浅滩洼地，最终流进学生的内心，润泽底色，泳涵文字之妙呢？我想，好的课堂一定是后者，而我的学习还在继续。在语文课的教授和学习中，我要以虔敬的心态对待每一节课，每一篇文章。在醇厚精妙的语言文字间穿梭品味，让我和我的孩子们一起生长，完成一次又一次的蜕变。