初中21级数学组  侯彦琴

从教20多年了，已很久没有这种自我施压的感觉了。为了学习新时代教学理念，逼自己学习一些教学新技能，通过参加校评优课活动，让我重拾信心找回了自己。根据教学进度，我确定了授课内容——第五章《一元一次方程》。这是一节章头课，都说万事开头难，章头课具有承上启下的作用，不好讲。为了展示较完美的一节课，从确定授课内容到几次试讲，同学科组教师帮我出谋划策，给我提出了许多宝贵建议。从情境导入、自主学习、合作探究、例题选取到巩固练习等各个环节进行全方位设计，每一次磨课都是一次蜕变，都给我带来希望和欣喜，同事们的帮助让我感觉到无穷的团队力量。团队的智慧是无限的，我们共同追求完美的这个过程，虽忙碌但充实、快乐。在磨课过程中感触最深的有以下几个方面：

1、体现学生的主体意识 

在教学设计中，要充分体现学生的主体地位。根据教学目标和学情设计的导（情境导入）、思（自主学习）、议（合作探究）、展（学生展演）、练（达标小测）各个环节，一切都要围绕学生这个主体进行设计。本节教学目标是方程、一元一次方程、方程的解等概念的学习。通过学习建立一元一次方程的过程，学生们初步认识了方程模型，体会了数学模型思想。学生在小学阶段已对方程有了初步认识，因此我在章节导入环节，采用了“洋葱教学”微视频，目的是通过视频让学生对方程的发展史及方程在实际生活中的应用有进一步的了解，懂得学习方程的意义。本节情境导入，首先用一个贴近学生生活和认知水平的实际问题——“鸡兔同笼”引入课题，让学生通过对列算式（难度很大）与列方程进行比较，分别归纳出它们的特点，从而感受到从算术方法到代数方法是数学的进步；再通过合作与交流，进一步得出问题的不同解答方法，让学生感悟方程在解决实际问题中的优越性。在这个环节，我设计了自主学习、合作探究、学生展演等，各环节的安排上都设计成一个个的问题，环环相扣，让学生围绕问题展开思考、讨论，进行学习，这样每个学生都会充分参与到课堂教学中来。同时，教师要关注每一个学生的参与情况，发现问题及时指导，培养学生勤于思考、敢于创新的意识，使学生思维更灵活。

通过实际问题分析找出题中等量关系列出方程。让学生观察所列方程的共同点，总结归纳一元一次方程的定义，从而突破教学重点。为了加强对这些概念的理解，我分别选用了辨别方程及一元一次方程的题目，并要求说明理由，再利用“希沃白板” 设计了“竞赛游戏”环节，让同学们在游戏中辨认方程和一元一次方程，寓教于乐，这样不仅提高了学生学习兴趣，调动了学生积极性，还帮助学生进一步巩固了对数学概念的理解。

2、渗透建模数学思想

把实际问题中的数量关系用方程形式表示出来，也就是建立一种数学模型，并通过学生感兴趣的“足球比赛规则”这一例题有意识地按照设未知数、列方程等步骤组织学生学习，以此培养学生由实际问题抽象出方程模型的能力。通过利用一元一次方程解决问题，目的是启发学生去思考，引导学生去探究，使学生在一定的条件下，经过自身的学习活动，把新的知识纳入原有的认知结构，进行重组、整合，构建新的认知结构，建立“方程”的数学模型，感悟“方程”的数学思想。如何检验一个数是否为方程的解也是本课的主要内容，这一环节我设计安排了学生的辨析、纠错、说明检验的方法及如何书写等。为了教学过程更直观，我在屏幕上板书了书写格式，让学生对照练习，加深格式的书写印象，为以后学习二元一次方程组、分式方程、一元一次不等式、一元二次方程打下基础。

3、培养学生的创新精神

切实贯彻执行“双减”政策，反对题海战术。根据教学实际情况，用一定数量的题目进行练习还是必要的，这就要求我们对练习题和作业都要精心设计。所以练习题的设计针对性要强，要有目的地进行练习，抓基础与重难点，从而渗透数学思维。在基础题型和拓展变式题型设计环节，针对基础题型，在方程、一元一次方程概念的练习环节，我设计了竞赛游戏，旨在激发学生的学习兴趣；而在拓展变式题练习环节我设计了重点题型，如：若关于x的方程是一元一次方程，则n 的值为【变式练习】。方程是关于x的一元一次方程，则 m =____。

设计目的是注重学生数学思维的构成与锻炼，有了必要的思维品质与创新意识，才能够做到举一反三，用一把钥匙开多道门。

总之，通过参加校级评优课，让我有了更加深刻的感悟。我们的课堂应是学生的课堂，教师备课一定要考虑到怎样才能把学生的学习兴趣激发出来，学习潜能开发出来，创新意识培养出来。只有教会学生学习的方法，才能提升他们的能力。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要给学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，才能培养和提高学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力。