高中21级思品组  周彩云

前一阵子有幸听了李玉顺教授的报告，李教授的分享逻辑清晰，内容充实，具有很强的实用性和前瞻性。新时代的教师除了要有过硬的专业知识以外，同时也要具备较高的信息技术应用能力，这就如同教师专业成长和发展的两只翅膀，必须同时发力，不偏不废才能够行稳致远。党中央和教育部门对于中学阶段教育教学高度重视，明确指出我们的教育要培养德智体美劳全面发展的人，因此，我们更要下大气力搞好新时代的教育事业。

首先，我真切地看到了教育发展的育人价值变迁。时代的要求是教育变革发展的根基，同时我们也在积极借鉴外国先进的教育经验，可见新时代的教育已经真正迈向了素质教育。例如，2016年北京师范大学林崇德教授提出的“中国学生发展核心素养”。我在大学学习期间也多次学到，在这个各行各业都奔向信息化的时代，我们就是要使信息化教学成为课堂常态，突破信息化教学最后一公里，直面难以克服的问题。由传统课堂到电子课堂，到多媒体课堂再到目前的智慧课堂，我们的教学手段由单一的粉笔、黑板再到电视，到PPT再到交互式白板、交互电视以及现在学生人手一台的平板电脑。我们的技术手段确实得到了极大的提升，停课不停学期间的教学活动形态与学习活动形态让我们看到了更多的可能。线上诗词大会，小导游习作交流，线上演讲，这些丰富多彩的活动不仅涵盖了学生的学习生活，还涉及到心理卫生、健康防疫、劳动教育和德育，让疫情期间的生活充实有趣。据了解近八成的老师是乐于接受信息化教学理念的，只是对于信息技术的了解不够深入，因此应用的水平参差不齐。例如交互电子白板的应用层次有三个：最低一级是仅仅把它当做黑板，线上直播课不等于传统课堂的直接复制；其次是制作专用的课件；再次是真正达到媒体有效综合应用，充分考虑学生认知空间，接近原则、时间原则和一致性原则。所以我们作为教师队伍中的一员，尤其是一名新成员，更应该积极悦纳目前的大变革，积极学习和充电。

移动终端支持下的教学，应用数字技术营造在线学习环境，课堂互动丰富。我们应该做到“教”的精准与优化，课前诊断，课中诊断，课后诊断，缺一不可。这样就从以教师的“教”为中心，变为以学生的“学”为中心。这不是一种负担，而是一种教学理念的转变。课堂革命不是形式主义或花拳绣腿，而是要让我们回归本分，回归常识，回归教育的初心与梦想。起初，我总认为翻转课堂是不太现实，难以操作的。经过学习，我也了解了翻转课堂的一些情况，发现原来翻转课堂是有规律可循的。课前，教师要根据授课内容制定以问题为驱动的学习任务单，并提前录制好若干微课视频。学生要按照学习任务单预习学习内容，提交所学微课的练习，甚至可以对微课学习过程中的问题进行在线提问。之后教师根据学生的反馈进行智能化测评，针对得到的数据进行学情分析，作为后续备课的依据。这样我们就做到了“以学定教”，在这样立体交互式的沟通交流中，小组合作探究才能够做到有的放矢。

原来，在信息化教学的环境中，文科课程的学习也能够很好地融合进去，学生的思维达成度，学习参与度，教学系统的开放性，合作学习的成熟度，不会因为课程性质受到影响，反而更能够体现出深度学习与有意义学习的应有之意。这也是我们对现代教育技术应用的期待。

李教授还为参加培训教师推荐了有益的书籍，段晓斌老师通过三年级语文《太阳》这篇课文的案例告诉我们，要重视方法的传递与自学。崔登才老师带领学生探究黄土高原水土流失问题的案例令人惊叹。我佩服这些优秀教师的智慧，也清楚地认识到大学的学习只是一个起点与基础，未来要学习的东西还有很多，提升信息化教学素养，我必须快马加鞭。