初中21级语文组 范文硕

第一次读到“如切如磋，如琢如磨”这个出自《诗经》的句子，不是在读《诗经》时，而是在《论语》当中。君子品性如同玉石，需要经过反复地切磋方能显现。作为一名语文教师，在专业技能的提升上同样也需要反复地琢磨。非常感谢学校能够给我们提供这样一个校级评优课的平台，让我们这些还需要成长的年轻教师得以借此机会汲取到更多更有益的养分，成为那个更好的自已。

参加完这次校级评优课活动，首先要感谢的是我们整个认真而又团结、无私的21级语文备课组。在反复的听课、磨课过程中，是组内的前辈们认真且无私地指出我的问题并给出我更好的建议。最难忘谷海红老师站在求实楼的走廊里，认真而又严肃地和我说：“认真上好课，这是你的专业。”最难忘张宁波老师在办公室里耐心地告诉我什么是一堂好课，我又提问过多少无效的问题。最难忘在第一次评课结束后，同样参赛的左彦朋老师耐心地为我想办法调整课堂内容、安慰我有些沮丧的情绪......，最后，我的《狼》这堂课所呈现出的，不仅仅是我个人的风采，而是21级语文组13位老师的集体智慧。

其次我还想感谢那个坚持而不放弃的自己。自己用了三天时间写完了导学案、教案并制作完成了课件，又用了两天时间精心打磨在每个教学环节、每张PPT中所要说的话。但在第一次组内上课研讨时，却因课堂设计内容较深、脱离课文与单元目标，受到了组内老师的全盘否定。经过组内老师的指导，自己虽有了调整的方向，但内心仍如一团乱麻，一筹莫展。那一晚，辗转反侧大约只睡了五个小时，睡着了做梦时大脑也仍在想着课堂应该怎么设计。那一晚，我真真切切感受到了王阳明在龙场时悟道之前的痛苦与折磨。我知道，它就在那里，可是它在哪里呢？第二天是星期三，上午一口气上了四节语文课，是孩子们的活泼灵动点亮了我的灵感！是的，我应该相信孩子们的语言表达与思想认知。《狼》这篇文章浅显有趣， 他们应该会有很多话想说！我应该引导他们去读、去评、去感受，而不是带着他们去念、去听、去写。这不就是张宁波老师所说的让学生推着老师走而非老师拉着学生走吗？

于是我将自己的教学设计调整为：将理解第五段“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”作为主干，展开以下几个部分：一、回顾旧知。通过为老师翻译的译文纠错，让学生牢记重点字词解释。二、学生梳理屠户与狼的四个回合的对抗过程与对抗结果，并通过朗读相关语句感知角色的特点。三、让学生评价屠户的做法，总结屠户取胜的经验，进而得出禽兽无法战胜人类原因在于人可以正确认识禽兽的结论。学生经过这样的讨论分析，自然也就明白了蒲松龄结论的由来。在课堂的最后，回到整个单元教学目标上来，让学生结合所学课文与《东郭先生》的寓言故事，谈谈人类究竟该如何与动物相处。这样一整节课上下来，教师只充当着一个穿针引线的角色，是学生在纠正错误、学生在朗读语句、学生在评价屠户。此外，为了凸显文言文语言的特点，在读课文的环节我还注重了文言文一些特有字词如“矣”“哉”“耳”等的朗读语气的引导，让学生在感受文言文韵律之美的同时，更好地体会到作者对“狼”的嘲笑意味。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在被否定、在辗转难眠时，我虽然迷茫，但从未有过慌张与绝望。我知道，眼下的披荆斩棘都是在酝酿那个更好的自己。最后，这节凝结着整个21级语文组老师们智慧和结晶的《狼》顺利呈现，并荣获校级评优课一等奖。通过参加这次比赛，我最大的收获不是收获了一份荣誉与荣耀，而是在这个过程中磨砺了自己的内心、提高了自己的专业技能，更重要的是让我找到了未来努力的方向。