教师学习为班主任工作赋能

初中部21级英语组   李庆敏

一、找到密码

期末考试前几天的一个早晨，我接到我们班王同学家长的电话，他是我们班体委，物理课代表，成绩排名在年级40-70之间。他妈妈说，他天天花费大量的时间看闲书，作业不好好做，气得他爸爸不让他上学了，两人在家生气呢。我给他说，你在班级微信群给他请病假，赶紧安抚下孩子情绪，把他送来，看书的事以后再说。

这是个平时学习优秀，挺自律的一个男生。平时班里孩子们看《读者》、看语文必读书目的不少，大多数是为了应付关于名著的考试，或者午饭晚饭间隙的放松，我倒想一探究竟，他看的究竟是什么小说呢？

我以借书之名，让他拿来了他看的书。其中两本我看过，一本是《平凡的世界》，一本是被她爸爸撕坏的《射雕英雄传》。我们交流了对作者和作品的看法，我给他提出了几点建议：《平凡的世界》不要看删减版，计划好时间看；《射雕英雄传》暑假再看，看完可以再看看《神雕侠侣》。但仅此而已，金庸的书在初高中可以暂时放下不看了。

还有一本就是东野圭吾的《新参者》，这是时隔8年后，我再次听到他的名字。我第一次知道东野圭吾这个日本作家是2015年，我们同办公室的孙老师读了许多他的作品，还向我推荐，说很有意思。我拿起翻翻又放下，读不进去。

只不过，这次的读者是初二的学生。我想，如果我要和学生交流读小说的感悟，就不能泛泛而谈，我首先要读，才有资格说看法或想法。

读完第一章《仙贝店的女孩》，感觉故事推进缓慢，又大多数以对话形式出现，有点想放弃。又想，他的书如此热销，必有道理。抱着“我一定要看完孩子们喜欢看的书，我们交流才有话语权”的信念，我说服自己，硬着头皮接着读第二章、第三章。直到读到第四章，才渐渐适应他的对话风格，对故事背景有了了解，明白这是一本推理小说。也迫切想知道究竟是谁谋杀了新来的女独居客。趁着假期的空档，用两天的时间读完了它。

7月7日利用建校劳动的间隙，我和王同学交流了对这本书的看法。因为我们都看过，所以交流起感受和细节来比较和谐，我说你可以学习神探加贺严密的推理，然后灵活运用到几何题的论证中，他也不觉得是说教，还附和说确实有几分类似。

他也谈到了自己对作业和看书的理解，我们商量好，假期首先保证作业质量，把一天时间安排有序，每晚8---10点可以自由安排看书时间，但是书目必须家长和老师允许。7月9日早晨例行跑步，看到他妈妈很开心，说孩子放假后挺自律的，作业时间、看书时间、锻炼时间，都安排得井井有条，父子间关系缓和很多，孩子也认识到不分时间，不分内容地胡乱看书，确实影响学习，表示特别感谢老师。我们假期推送的第一篇读书分享是他主动交给我的《我当像鸟飞过你的山》。

李书记给我的题目是《教师学习为班主任工作赋能》，我想，于我而言，所谓学习，就是不间断地读书吧。它首先赋予我的能力就是找到和学生沟通的密码，走进学生的心田，缩短和学生的年龄差距感，我不会觉得“这孩子怎么这样，那个那样，简直不可理喻。”而是认可一代人有一代人的成长路径，存在的就是合理的，我们通过师生共读，亲子共读，培育出我们班级的语言密码。更何况，老师专注的阅读态度本身就是一种教育，孩子们就是这样在与自己的书本相遇，这种美丽的相遇改变了他们，书籍成了照亮他们前方道路的火把。所以，我白天尽可能地抓紧时间备好课，晚自习两个小时，什么也不干，将手机放到办公室，就是在教室看着学生，和他们一起读书、记笔记。没有晚自习时，跑完步开始读书，也是一天最盼望的时光。

我们班主任工作室的内容之一也是共同读书，我们一起读过的书有《叶嘉莹传》《我自故乡来》《一花一世界》《给我一个班，我就心满意足了》《神奇的108堂父母课》等，虽然不是来自同一所学校，但读书拉近了彼此的距离。不同学科老师推荐的书，更是打开了视野。

二、补充营养

曾经在知乎上看到一个提问，你是怎样度过低谷期的？

众多回答中，点赞最多的是读书。

咱们都知道，读书是为人提供精神养分的最佳途径。就好比一棵树需要源源不断的水分和养料，才能保持它的枝繁叶茂。供给与输出，是自然界保持平衡的规律，是良性循环，这在人身上也不例外。作为教师的我们，每天都在输出，上课、上晚自习、写讲学稿、做课件，无不花费我们的精力和能量。尤其是班里大事小情层出不穷，学生反复犯同一个错误，并屡教不改时，我们会生气、愤怒、有挫败感，更是极大地消耗我们的精气神，当我们感到累、烦、自我怀疑、想放弃时，读书会及时止损，教会我们看待问题的方式，寻找到突破口，补充我们的能量。

例如，刚当班主任时，学校给每个班主任配备了《班主任》杂志和《给教师的建议》等书，还鼓励老师们多读书，大巴车接送老师们买书。《班主任》杂志和学校校刊我都是一字不落地看，班里有了处理不了的事，赶紧看看校刊上有没有类似的经验介绍。然后照猫画虎地做，效果也不错。还有王晓春老师的书，很接地气，他的《做一个聪明的教师》这本书，主要是讲具体场景的对策。有一个老师问：“我上课有学生捣乱，我让他滚出去，他就不出去。我该怎么办？”王老师说：“那就不叫他出去了，赶紧给自己找台阶下，继续上课。”这句话一下子把我征服了，还可以这样干吗？不是应该学生必须出去我才接着讲课吗？或者找他们班主任去，有他没我，有我没他？他书中的每个场景我都有类似经历，看了他的书，再加上咱们学校班主任培训手把手地教，还有一个办公室老师的互帮互助，我才能比较从容地进行每一天的具体工作。

他的《班级问题诊疗手册》让我学会了做阅读量调查的方法，开始认识到阅读和学习成绩之间千丝万缕的关系，从15级开始进行班级师生共读、亲子共读活动，并立项相关课题研究。

《问题学生诊疗手册》还让我学会了不生气，因为好多时候不是学生有病，而是班主任有病，妄想用一个办法管理几届学生。王老师这样告诉我：

在许多老师看来，学生上课不听讲，就是“不想学”；不好好写作业，就是“没有认识到学习的重要性”；不守纪律，就是“成心捣乱”；成绩一下降，就是“松劲”了；以此类推，所有的问题，都简单的习惯性的归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好像只要“认识”提高了，一切问题都迎刃而解。他告诉我，实际上，学生许多问题并不属于道德问题、认识问题、是非问题，而常常是心理问题或能力问题，这些问题靠一般的思想教育方式是解决不了的。因为错误的方式不能解决问题，我们应该想想自己开的药方是否对症。他对问题学生诊疗的正确思路简直是灵丹妙药，稳扎稳打地治病除根，从理论到实践，教会我怎样用科学的态度对待学生问题，就像医生如何对待病人，医生不能抱怨病人生病，即使是生了疑难病症，因为他的天职是治病救人；教师不该指责问题学生有问题，即使是有严重的问题，因为促进学生成长是他的义务。但在给学生确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。要对症下药，开出适合每个孩子的独特的药方，还要时时根据病情，调整药方，采取措施之后，密切注意学生的动态，观察治疗效果。还要认识到“病来如山倒，病去如抽丝”，辅以我们的耐心和爱心，帮助问题学生找到根源，走向成长。

再比如，分数差补什么？家长往往只重视补落下的知识，而如果思维习惯+学习品质+生活态度没有改进，分数是提升不了的，因为一学习新知识，就回到了原点。

这样的书让我学会了解决问题，而不是发泄情绪。减少了自身消耗，增长了才干。越忙越要读书。因为在广博的阅读中拓宽了解决问题的思路，在不间断的阅读中培养了解决问题的恒心，在有针对性的阅读中收获了解决问题的策略。

三、借力工作

俞玉萍老师在是江苏省南通海门中学的教师，咱们学校带领班主任去她的学校学习，她进行了汇报演讲。我觉得意犹未尽，回来后，搜到了她写的《完美教室》一书，接着学习，她是以时间线写她为每一届学生做的工作，我跟着她学会了8月30日新生报到写名片卡。只不过自己进行了改良，打印出班名，留出写名字的地方，让学生自己写名字。背面回家问家长，写出名字的寓意。连发放名片卡说的话，都是跟着她和郑英老师的这本《班主任，可以做的这么有滋味》学的。这位老师连续七年担任两个班的班主任，五个班的政治课和一个班的历史课。我学到的话术是这样的，之所以说“话术”是因为不是我说的，是跟着书本学到的。

1. 第一次见面：同学们，咱们今天刚认识，要一下子记住这么多同学的名字很不容易，我最容易记住的就是那些富有爱心和责任心的学生，看看哪些同学能很快让我记住你们的名字。老师的一番话，便让班级的每个同学知道了老师欣赏什么样的同学，自己该如何去做。

2. 第一天作业：讲述“名字”的故事，让每位同学回家询问长辈，了解自己名字的由来和寓意，写到名片的后面，第二天交流。一来教师可以更容易记住他们，学生彼此也可尽快熟悉；二来让学生探寻名字背后的意义这个过程，给家长创造了绝妙的亲子沟通机会；三来学生深刻体会了自己名字的深刻寓意后，自然对未来有更多的憧憬，这样学生对自己的名字也会倍加珍惜。

3. 第二天，分享名字的含义，老师总结说：“从今天起，大家的第一个月，都把名片别在校服上，在新的起点上，亮出全新的自己，有了名片，就有了自己的责任，为自己的发言负责，为用心倾听负责，有了名片，就有了让自己名字闪闪发光的机会。

这是初一开学第一天两位老师教给我的，这是关于记住学生名字的具体做法。还有很多好点子，可以在书中找到。教师的工作细碎、重复、庸常，很容易让人产生职业倦怠感。通过读书，我学会了往这些细碎、重复、庸常里添加一点儿别样的东西，为每个日子下个“自定义”，让每一天都是好日子。

郑英老师的新书出版了，是《教育，可以这么生动有趣》，她为我们描绘了她令人向往的教育生活。她始终怀着诗心和匠心在行走，努力去寻找教育的趣味。如果有时候你觉得当班主任没意思，可以读读，找点意思。

四、聚力赋能

通过读《历史的温度》系列班书，我们了解了脚下这篇热土发生过什么？是怎么发生的？

通过读《李鸿章与晚清四十年》中的一封奏折，我了解了外语教育的前世今生。

通过读《教室里的电影院》我学会了帮学生筛选好电影，好话剧一起赏析。

我们通过阅读英语原版剧本1817本，获得了中考平均分113的好成绩，减少了作为科任教师的压力。我们现在的两个班级读《小屁孩日记》，暑假读到第五册了，用少量的力气，考出好的成绩，因为阅读可以增加学生的“智力背景”。智力背景越丰富，学得越快，记得越牢，运用越灵活。成绩好了，提高作为班主任的威信，这是另一种形式的为班主任赋能。

还有《在与众不同的教室里》 《第56号教室的奇迹》《接受我的爱》《怎样当个好老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》等。

因为阅读，我学会了在困境中保持必要的优雅。因为阅读可以培养自己敏锐的眼光和拔云见日、直抵问题核心的实践智慧。当我们把翻看一本书读一页看成是与打开手机刷微信一样自然时，我们就有了读书的精力和时间，而一旦这种状态持续下去，也许我们慢慢就会发现，在工作中不再捉襟见肘，自然也就不再那么忙了。因为我们需要更多的空闲时间，我们才更应该大量阅读。只有通过阅读，我们才能最终减轻自己的负担，才能花费最少的力气取得最大的效果。

五、享受生活的美好

        阅读会告诉每一个爱阅读的教师，教育不是生活的全部。因为阅读会帮助教师至少在精神上实现突围，会让教师通过阅读看到世界的广阔和丰富，看到生命存在的多样性和不同的生命密码，看到生活的意义不仅在教育本身，更在于感受生命成长的快乐和价值。也更能悦纳自己，坦然面对自己的困难，寻找解决问题的策略。