初中21级英语组  李庆敏

一、为什么制定班规？

1. 建设优秀班级的需要

一个有序的班级，必须拥有严格的制度管理。没有严格的管理、严明的纪律，就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控，就不能保证良好的学习环境，就意味着班级管理的失败。因此制定一套行之有效的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范管理， “严”字当头，才能创造一个有序空间。也就是咱们学校倡导的，首先做到律行成习，才能化习为德。

2.自身性格特点需要

在学校历次的班主任培训中，我特别羡慕的是那些激情洋溢、活力四射的教师，他们将现场的氛围推向高潮。我在想：这样的老师回到教室，无需多言，就能带动孩子们学习和搞活动的激情，这样的班级，孩子们能不昂扬向上吗？我还羡慕那些领袖型、权威型的强势教师，教室门口一站，就有君临天下之势，不怒自威，连我看了，心里都有几分发憷，学生们更是老师指向哪里，就打向哪里，这样的班级当然会战无不胜，攻无不克。每次培训完毕，回到教室，我总是努力地气沉丹田，振臂一呼，期待学生被带动起来。但因为自己本身性格平和，模仿的动作和自己的天性是两张皮，自己别扭，底气不足，学生很快发现端倪，结果是东施效颦，自己在学生面前很快败下阵来。后来在失败中慢慢明白，要想带好班级，就需要有明确的自我认知，所以我要结合自己的性格特点，做与自己性格相符的工作，过和自己性格相符的生活，才能发挥自己的特长优势。我自评性格平和，不能以声以势夺人，遇到强势的家长和撒泼的学生，心里没底，没有临场应变的能力，就需要借助外力，需要有言在先，这外力就是班规。

二、如何制定班规？

1. 谁的班规谁做主，师生一起制定

一说到制定班规班纪，学生往往首先想到的是惩罚，认为规章制度就是找学生茬的制度，内心就是抵触的。老师也往往忘记班规班纪也包括自己，在管理中，经常越权，受情绪支配，篡改班规班纪。惩罚学生时，往往看心情。结果，学生表面上接受了惩罚，实际上私下里和老师对着干，这样班级管理就会非常被动。我认为班规既管学生，也管老师，应该师生一起制定。自从参加了学校的班主任培训和学习了《班级管理智慧精选》，我也逐渐改进了班规制定的方法，不是老师一言堂，而是师生一起讨论制定。学生一下子就沸腾起来，觉得自己真正是班级的主人了。老师与学生商讨班规制定的原则，学生可以自主讨论，学生每小组负责其中一项，然后组合起来组成班规试用版本。这样制定的班规，不用老师讲解，学生就有条款上的认知，有情感上的认同，有遵守的意志，自然就有遵守的意愿和行为。

2.班规设置合理，容易量化，学生清楚明了，易于遵守

所有班规都是具体的，可量化的。不要模棱两可，否则都是正确的废话，成了摆设。例如不要说桌椅摆放整齐，因为整齐没有标准，不如改成凳子和桌子边沿一条线，桌子和地砖边沿线一致。例如按时到校，何谓按时？到学校门口，还是打卡计时？我们班规是7点20到座位上，并且拿出书，开始早读才算按时到校。

三、如何执行？

1. 不折不扣的执行，“对错误零容忍”

要想班规有效，就需要不走样地执行，尤其是初一上半学期，需要老师落实班规的执行，或者说老师带头执行。例如我们班规定迟到1分钟，放学罚10分钟在学校学习或为班级服务。谁执行？刚开始必须是班主任看着落实，给他布置学习任务，班干部也陪着。学生习惯后，班干部负责。老师也要遵守班规，我们班的一次性餐具使用班费买，谁使用一套都收费一元，我使用一次，也和学生一样，交给生活委员一元钱。

2.挖掘班规后边的文化内涵，让文化引领枯燥的班规。“对灵魂的无限热爱”

制定班规班纪的目的不仅是为了让学生遵规守纪，班主任管理省时省力，更是为了提升孩子的精神气质和心理能量。如果学生从内心接受班规，一旦出现违纪情况，也心甘情愿地接受惩罚，不会出现学生认为老师故意找茬的情况，学生的自尊并未受到伤害，班级人际关系不会破坏和失去平衡，因为班级所有发生的事件都是对事不对人的。

例如：初一入学之始，学校要求学生“穿好校服”，我就和学生一起探究：为什么要穿好校服？穿衣戴帽和学习、和做人有关系吗？还是小题大做？

我首先告诉学生历史渊源，孔子在《论语》里说“君子正其衣冠”，整齐是孔子对穿衣戴帽的基本要求。衣冠不正，君子是引以为耻的。《童蒙须知》提到大抵为人，先要身体端整，还详细列出穿脱衣服的标准。郭沫若说：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。”通过古人及今人的论述，学生们了解到穿戴整齐，是有文化有教养的文明表现，是对别人的一种尊重，还反映着一个人的精神面貌，看似无关小事，实则是大事。

那怎样才算穿校服合格呢？怎样穿出自己的风采？我们参照的标准是张伯苓的《镜箴》：“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。”这里面，包含了对学生脸面、发型、衣服、头型、肩膀、胸部、背部等各个部位的要求。同时再学习学校的校服穿着规定，两个结合起来，有班里合格的同学做示范，学生一目了然。达到要求的同学，身姿挺拔，精气神俱佳；没有达标的同学，经过老师和同学的指点，也能做到挺胸收腹，校服整齐。这让学生感受到，穿好校服，不再是学校的硬性规定，而是自觉自愿的自我要求，关乎个人形象。通过规范校服穿戴教育，提升学生的自我要求，一个人的道德品质通过校服得以强化。总之，班规班纪是条文条款，对班规班纪的正确解读则能推进制度的落实。穿衣戴帽如此，其他班规班纪皆是如此。

3.出现违纪情况时，按照班规处罚，就事论事，不和学生的人品挂钩，不搞人格歧视。

表扬学生时，和学生人品联系，内化学生的行为。例如：开学典礼时，没有做到坐姿端正的，放学后留下来重新学习如何做好40分钟动作不变形。做的好的，表扬这些同学，能用毅力控制自己的身体。班主任要留好证据。

4.虚心接受家长的建议，与时俱进完善班规。

班规是针对学生和老师的，每一个学生的背后都是两个甚至六个家长，学生不是孤立存在的，家长也是班级的一分子。因此，在家长对班规提出质疑或者提出建议修改时，班主任要理性对待。因为部分家长的教育理念可能比老师还要全面和先进。例如：班里作业或试卷不写名字的同学时有出现，我们首先讲解名字的意义，它传承人的情、意、志，蕴含人的精、气、神，要尊重自己的名字。其次，按照班规，惩戒学生。

我们刚开始规定，忘了写名字，罚写N遍或者在班里高呼N遍我叫某某某。后来一个受罚的孩子家长说，这样的做法没有任何意义，纯属浪费时间。班主任要明白，这样的家长是背后不会使绊子的家长，是有一说一的家长。班级讨论后大家一致同意，将忘记写名字的惩罚修改为一次背一篇英语课文。背了两个月之后，有一个学生提出，我的数学忘了写名字，凭啥罚我背英语课文呀？全班再次讨论，将惩罚修改成哪一个科作业忘了写名字，就罚抄该科目的知识点或做同科目的小卷一张。还有，哪位同学“挣来”了扣分条，我就让他背课文或做卷子。但学生们认为背课文或做卷子提升的是自己的成绩，不同意。理由是，扣分条损害的是班级利益，必须为班级服务作为补偿。由此全班达成共识，老师就采纳学生的建议。

5.出现班规没有规定的新情况时，不惩罚学生先解决问题，然后补充班规，下次违纪才处罚。

以上就是我对班规的粗浅认识，随着对班级管理工作的认识加深，希望自己对班规有新的领悟，“不以规矩，不能成方圆。”让班规助力学生健康成长。