——双减背景下的道法课堂

初中21级道法组  张丽  张学寨  刘慧玲  刘雨晴

实施“双减”政策以来，石家庄市第四十四中学在“减”上下功夫，在减轻学生课业负担和教育质量提升方面初见成效。现就道法学科如何让学生更好地掌握并运用道法学科术语做交流。

一、道法学科术语使用中存在的问题

在初一年级的道法教学中，我们发现学生在探究问题、分享观点以及书面答题时，经常有学科术语使用不当的情况出现，存在不规范、不严谨、大白话满天飞的现象。例如：七年级下册2.1“如何看待性别刻板印象？”，学生们的回答较为随意：有不好的影响等等。而教材中有明确的术语表达是：性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。而这种严谨、完善的学科术语表达对于刚进入中学的初一学生而言有一定的难度。因此，道法学科术语使用中存在着不少问题。

二、培养学生更好地掌握并运用道法学科术语而采取的措施

教师要给予学生充分的说和写的机会，将口语表达和书面表达训练相结合，逐步要求学生用确切、简练的语言来表达道法课中的问题。具体要做到以下几点：

（一）教师准确使用术语，锻炼学生对术语的理解能力

道法课的语言较为抽象，理解起来需要较强的逻辑思维能力，教师只有正确解读教材才能做到对教材内容的理解。因此道法教师运用术语要做学生的表率，在课堂上教师对书本中的概念、定义或专有名词的解释需用词准确、简明扼要、条理清晰，才能在潜移默化中影响学生理解并运用术语。

（二）开发学科特色活动，锻炼学生术语表达能力

语言是思维的工具，也是思维的结果。备课组集思广益，在初一道法课前5分钟，开发了“时政播报”活动，旨在指导学生关注时政热点，引导学生联系所学知识制作课件，分享感悟。如：根据“拉齐尼·巴依卡勇救落水少年”事件，联系课本中“生命有接续”“敬畏生命”的知识点，学生在谈个人感悟时，能用这样的话来总结，“不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命”；再如“通过冬奥会体悟友谊”，联系知识点“友谊的澄清”“友谊的力量”，在感悟中谈到“他们懂得竞争不必然伤害友谊……，怎样做更好的自己”。通过活动，学生们学会了关注新闻热点并联系所学知识，在语言表达中规范使用学科术语，而不仅仅是用大白话谈及感受。

（三）建构思维导图，提升学科术语的理解与应用能力

考虑到学生使用学科术语缺乏逻辑性的问题，教师在每节课的课堂小结环节，让学生用思维导图的方式将一节课的重要知识展示并总结出来，能有效提高学生的逻辑思维能力。

思维导图的制作需要学生从整体上把握每节课的所有内容，分析知识之间的内在联系，展示时要用恰当的学科语言为全班同学讲解清楚，讲解的过程就是知识重组和锻炼思维能力的过程。

学生的潜力是无限的，教师应尽量发掘并激发他们的求知欲和好胜心。我们尝试开展了展示、竞赛等多种形式让课堂的压轴环节大放异彩。比如：七年级下册2.1《男生女生》一课，学完本课之后，教师可启发学生总结归纳本课的中心词（出现频率最多的词语）是什么，围绕它教材设计的问题角度有哪些，他们之间是什么关系，采用什么形式能更好地呈现等问题，指导学生建构本课的思维导图并加以说明，从而为学生掌握本课的学科术语进而应用学科术语构建思维导图指明了方向，锻炼了能力。

（四）优化道法作业的设计和讲解，锻炼学生术语答题能力

作业是检验学生学科术语运用能力的有效途径。“双减”之下，四十四中利用信息化教学手段建立“作业公示备案”制度。备课组集体教研，优化道法学科作业设计，减量增质。高质量的习题相较于题海战术更容易让学生抓住重点，在习题课中注重答题方法的讲解。如：在审题时需要注意答题角度——是什么、为什么、怎么做。明确“是什么”包括表明、反映、体现等。“为什么”包括理由、意义、依据、必要性、重要性等。“怎么做”包括倡议、建议、出谋划策等术语，利于学生在答题时找准方向。现在，许多学生已经学会了结合材料和设问有效运用学科术语，他们正在逐步向最优答案靠拢。

以上措施取得的效果很明显，学生刚入学时觉得道法课就是讲讲大道理，听听就行了。一接触又觉得道法课术语比较难懂，什么“生命接续”“养护精神”等等。这些措施的实施，使得学生学科术语使用能力大大提升。

总之，让学生掌握并运用道法学科术语是教学工作中需长期坚持的任务。四十四中学21级道法组将严格落实双减政策，把握时机，使学生养成科学规范使用学科术语的好习惯。