教育处  马 岩

摘要：目前，国家对中小学劳动教育的重视程度意义远大。基于学校特点的劳动育人理念与实践，石家庄市第四十四中学依托劳动实践创建社团，在劳动教育实践基地进行具体实践活动，积极探索劳动教育的价值，在学生的学习生活中弘扬劳动精神，厚植劳动情怀，持续提升学生劳动素养和劳动技能。

关键词：五育并举 劳动教育

探索实践

党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育，多次强调“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。”由此不难看出，对于中学生而言，劳动教育是重要且必要的。

在此基础之上，石家庄市第四十四中学围绕劳动教育，准确把握劳动教育价值取向，注重创造性劳动项目的开发。在系统地学习文化知识外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生主动实践，接受磨炼、锤炼品质，培养学生树立正确的劳动价值观。

一、 基于学校特点的劳动育人理念与实践

党和国家的教育方针强调：教育必须同生产劳动与社会实践相结合。作为学校“五育”的重要组成部分，劳动教育不仅是一种锻炼和体验，同时也是培养学生成为具有独立生存能力、有责任感的社会人的过程。劳动教育关系到良好的道德意志和品质的养成，对培养健全的人格、促进人的全面发展具有至关重要的作用。为了让学生做他们喜欢做、有能力做的事，在劳动中培养健全的品格，促进其全面发展，四十四中学依据“不苛求人人成才，但必须个个成人”的校训设计了以下劳动主题实践活动：

1. 人人参与劳动，班班参与建校

走进四十四中，干净整洁的校园环境令人心情舒畅，郁郁葱葱的“学子林”让校园充满了青春的气息，每个四十四中的学生都可以骄傲地说：这里有我的劳动成果。《朱子家训》中说：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”每天清晨，校园里到处可以看到孩子们忙碌的身影，他们手拿清扫工具，认真清理教室、走廊、卫生间、中心广场、甬路、花池……孩子们就像校园的美容师，美丽的校园环境是孩子们劳动成果的最好体现。

在四十四中校园里，每班都种有自己的班树。在老师的带领下，孩子们选苗、种植、培土、浇水，看着小树一天天长大，孩子们和小树共同成长。

每一位四十四中的学生利用节假日、寒暑假，每年都参加学校的建校劳动至少40小时，十几年如一日，真正将劳动教育落到了实处。

2. 依托劳动实践创建社团

在中学开展劳动教育的目的，就是让学生明白幸福生活是建立在劳动实践基础上的。当教育融入到现实的实践过程中（比如著名教育家杜威与陶行知主张的烹饪、农作物种植与加工等与学生学习生活密切相关且力所能及的实践），学生的能力就在实际操作中得到锻炼，劳动意识得以树立。在积极的能动作用下，学校会朝着“教育即生活”“社会即学校”“教学做合一”的美好方向发展。

陶行知先生早就提出多读些“活书”的建议。学生要想学会知识并产生创造性，首先要进行实践。他提出：行是知之始，知是行之成。要想把学生培养成为国家栋梁之才，行动是基础，劳动是必要手段。而我们正是基于此，带领引导学生把书本中的知识活学活用，于是先后创建了“守望麦田社团”和“节约粮食社团”，并利用暑期进行劳动教育实践活动。从对麦田的守望到麦粒饱满，玉米碧挺，菜茎满园；从假期前多次讨论、细致安排，到活动的有序开展，我们引导学生在真实丰富的劳动情境中体验劳动的项目式学习，于“做中学”，体验“实实在在地出力流汗，同时感悟自然生命之美，做幸福的劳动者。”

3. 开辟劳动教育实践基地

石家庄市第四十四中学作为河北省第一批劳动教育试点学校，始终坚持劳动育人的理念，坚持用常态化劳动锤炼学生品质，做到了人人参与，量化考评，同时打造了“班树”“荣誉果”“责任田”“守望麦田社团”等多个劳动教育品牌，发挥校园作为劳动教育实践的主阵地作用。例如，在山楂收获的季节，结合项目式学习，在老师的指导下将采摘的山楂加工成糖葫芦和山楂包。广大师生与家长的赞许，让学生的脸上充满了幸福与满足的笑容。教育无小事，事事育人。我们秉持着“不苛求人人成才，但必须个个成人”的育人宗旨，将山楂采摘加工活动寓教于乐，完成了山楂采摘并进行果品深加工的项目式学习，大大激发了学生的劳动参与意识，提高了学生的动手实践能力。如此，以劳树德、以劳强体、以劳育美的新时代劳动观念更加深入内心。

四十四中还与河北省农林科学院粮油作物研究所合作，建立了堤上实验站实践教育基地。在那里，学生们在教师与研究所工作人员的组织下走进农田，学习辨识各种农作物，对现代农业机械水分仪、光合仪、电子天平、数粒仪、叶面积测定仪等仪器进行观摩并积极动手实践。聆听专家讲解，了解现代农业的先进技术和研究新领域。学生在广袤的田间地头既体验到劳动的艰辛，又体会到劳动的乐趣，更激发了他们尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。劳动中，勤劳的品质、团队协作的精神也能得到充分体现。

劳动实践基地是学校劳动教育的重要形式和载体，是引导学生树立正确劳动观念的重要平台，是提升学生解决问题和创新创造能力的重要途径。形式多样，寓教于乐的劳动实践活动，不仅拓展了学生学习农业知识的深度与宽度，更厚植了劳动情怀，使劳动意识根植于学生心灵深处。

二、劳动教育实践总结

劳动教育不仅仅是创造性劳动，更蕴含着社会主义新时代精神的核心内涵，是实现中华民族伟大复兴的重要精神支柱。因此，学校必须要重视对学生的劳动教育，使他们成为热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者，让中华民族的劳动精神因传承而不朽。

石家庄市第四十四中学通过人人参与劳动、建立“守望麦田社团”“节约粮食社团”以及开辟劳动实践基地等措施，使学生的劳动价值观逐渐发生转变并产生了较好的效果。劳动是对人的本质力量的肯定。习近平总书记提出“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造”，并多次强调“劳动创造幸福”。这种幸福是物质与精神完美结合的呈现，是从劳动过程中感受到的生命的力量，从劳动成果中获得的愉悦和满足。如此，学生才能通过身体力行真正得到收获，将新时代劳动精神内化于心，外化于行，成为一个德智体美劳全面发展的人，教育才能为中华民族伟大复兴储备更多优秀合格的人才。

文章刊登于《教育实践与研究》2022理论班第9期/C（03）总第591期