——2021年河北中考历史试题教学启示

初三历史组  杨建萍

一、中考试题：在史料实证中理解历史概念

（2021年河北中考试题13题）一封封写于战火纷飞年代的书信,承载着系国系家的深厚情怀。下面两封书信(节选)一起能印证的史实是

A.正面战场的抗战     B.中国实行了全民族抗战C.敌后战场的抗战      D.从国共合作到国共对立

本题选择书信材料创设情境，命题者希望学生在辨析、比较史料中理解全民族抗战这一概念。解答本题注意题目要求“一起能印证的史实”，以及书信中“不致亡于区区三岛倭奴之手”“小兄张自忠手启” “新四军战士”等关键信息。通过对信息的分析，并结合所学知识可知，两封书信能一起印证了抗日战争中国实行了国民党和共产党在内的全民族抗战。

抗日战争是以国共合作为基础的全民族抗战，体现了中华民族的觉醒和民族的凝聚力。从敌后战场到正面战场，从国统区到沦陷区。从国内社会各阶层到国外华侨，从汉族到少数民族都充分体现了全民抗战的特点。

同时书信中的信息“民国二十九年”也考查了运用时空观念对史实进行理解和判断的能力。“民国二十九年”即1940年，国共已经开始了第二次合作，并领导抗日战争，实行全民族抗战。无论是国民党将领张自忠，还是共产党领导的新四军战士都在抗日，也体现了历史学科核心素养中的家国情怀素养。

二、教学初探：在历史概念教学中培养史料实证素养

从2021年河北中考试题的分析中可知，部分试题对历史概念的考查，都体现了历史学科核心素养史料实证的要求。这就给了我们一定的教学启示：我们在重视历史概念教学的同时还要培养学生的史料实证素养。根据史料实证素养的要求，我们日常的课堂教学可以从以下三方面探索历史概念教学模式。

1.提取教科书中有关的史料信息，解释历史概念。

对于初中学生来说，最权威的史料来自历史课本，学生要区分历史课本上的不同类型的史料，并且能够从所获得史料中提取相关信息来论证自己的观点。相应地，历史概念教学中应该首先让学生掌握课本上的史料，学生在史料实证的基础上，才能进一步加深对历史概念的解释和理解。

例如，八年级上册的第一个历史概念是“半殖民地半封建社会”。讲第一课鸦片战争的时候，我们会讲到鸦片战争的影响之一，鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会。何为半殖民地半封建社会，对于初二的学生来说比较抽象，这个时候我们不妨借助课本上《南京条约》这一史料，让学生分析并找出能够证明中国开始沦为半殖民地半封建社会的依据，从而加以解释这一概念。

半殖民地半封建社会是指近代中国的一种特殊的社会形态。半殖民地，是相对于完全殖民地而言的。它是指形式上有自己政府的独立国家，而实际上政治、经济等社会各方面都受到外国殖民主义的控制和奴役，在社会发展形态上是历史的沉沦；半封建社会是相对于完全的封建社会而言的。它是指形式上仍是封建统治和自然经济占主导，实际上社会已逐渐近代化，资本主义经济、政治、思想文化等因素在不断发展壮大，在社会发展形态上是历史的进步。史料《南京条约》告诉学生中国丧失了领土、关税主权，开埠通商让中国成为了资本主义世界市场的一部分，这是“半殖民地”的理解，但是学生不能更好地理解“半封建”这一内容。这就需要老师来补充史料或使用后面的知识来帮助学生全面理解“半殖民地半封建”这一历史概念。

2.联系前后所学知识，形成对历史概念的全面理解。

对于史料实证素养的培养，我们还要让学生能够运用不同的史料，对某一历史问题形成全面的解释。

为了能够让初二的学生全面理解“半殖民地半封建”这一历史概念中“半封建”的内容，我补充了王智翔《论鸦片战争对中国近代史的影响》中的一段史料：

鸦片战争后，清政府与侵略者签订一系列不平等条约，巨大的变革由此开始：在经济上，自然经济逐步解体。1856年，苏皖浙省，年产烟达73万担,烟田2303亩......使用机器的近代企业逐步出现。据相关统计，1895年全国工矿企业总数达200家，资本总额5004万元......在政治上，经过外国侵略势力和国内农民革命的冲击，已经无法按照老样子维持下去了，在“灭亡”威胁下，一部分封建统治阶级,不得不转化为洋务派，推行洋务运动。

这段史料中提到的“洋务运动及机器企业”等内容在八上第四课中会提到，且这些内容是可以很好地帮助学生理解“半封建”的历史概念。

值得注意的是，补充有关前后联系的史料的工作需要教师去完成，因为有关前后知识关联的内容，在新授课上学生并不知晓。

3.分析不同观点的史料，理解多元化历史概念。

我在讲鸦片战争这一历史概念时，通过引导学生分析不同观点的史料，让学生能够在辨识史料作者意图的基础上利用史料，对多元化历史概念形成正确理解。

费正清《伟大的中国革命》写道：“大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战争……其实，根本上是北京不愿意和英国订立平等国家关系的问题。……鸦片战争的发生意味着中国拒绝在外交平等和对等贸易的基础上参加国际大家庭，结果导致英国使用武力。”

什么是 “鸦片战争”，通常鸦片战争都指第一次鸦片战争，是1840年至1842年英国对中国发动的一场非正义的侵略战争。这是我们对鸦片战争这一概念的理解。而费正清认为鸦片战争的发生是因为中国实行“闭关锁国”政策，不愿“与英国订立平等国家关系”而导致的。这一观点是错误的，是站在西方立场上做出的结论。他没有看到战争的根本原因是工业革命后的英国急于用武力打开中国市场，并不是因为中国拒绝外交平等和对等贸易的结果，作者抹杀了英国发动鸦片战争的实质。

教师引导学生，分析不同观点的史料，可以帮助学生形成正确的历史概念的同时，还可以培养学生的家国情怀素养，这样的历史教学会使我们的历史课一举两得。

以上是史料实证素养培养与历史概念教学的初步探索，是有感于中考试题的引导而言。历史教师在平时的教学中需要精心设计，高效实施，逐步把历史学科核心素养渗透到历史概念教学当中，才能最终落实立德树人的根本任务。