初二地理组   耿阿丽

我们是否有过这样的感触：能熟记并随口叫出姓名的主要是那些显山露水的学生，他们或成绩拔尖，或行为出格；而对那些“灰色”学生，总是印象不深，甚至张冠李戴；在课堂上让学生回答问题时不知道学生名字，只能用“那个男生（或女生），你来回答”或 “请这一列第几个学生来回答”；当看到一个学生把手举得很高，于是想让他来回答问题，可一时想不起他的名字，只好用手往另外一个方向一指说“XX，你来回答”。以上出现的现象，科任教师尤其是教班级较多的科任老师的体会就更深了。为了弥补缺憾，只好拿着座位表时时对照，按图索骥，但这招只在课堂上起作用，到了课下离开座位表就束手无策。记得有一次在课间就听到一位学生和一位老师的对话（这位学生刚好从该教师旁边经过）:

“这位同学，帮我把这些作业本拿到班里给了课代表吧。”

学生高兴地说：“好的，老师。”

紧接着我就听到学生问老师：“老师，你都教我那么长时间了，还不知道我叫什么？”

……

听到这些，我的心里咯噔一下，仿佛被什么敲了一下。试想一下，如果长期和你在一起的人连你的名字都记不住，你心里会有什么感受？所以，至今我都记得有一次让学生帮忙打扫卫生，之后写表扬时，我把学生的名字也直接写了上去，学生拿到表扬条，眉眼一弯说到：“老师，你知道我的名字呀！”“对呀，因为你在老师的心里呀！”我说其实此时我心里的尴尬她怎能知道呢？她正好是我知道的少数几个学生名字中的一个呀。

我想起《美国优秀教师行为守则26条》中的第一条就是“记住学生的姓名”，这一看似简单的要求，却被排列在第一位，可见其意义非凡。极其简单的细节，却有着极不简单的内涵，从中透射出人文关怀，透射出教育的张力、活力。每个人的名字都包含着尊严和梦想，名字不仅仅是一个代号，更代表着他的尊严。尊重学生的名字虽然只是一个教育细节，但“一滴水可以折射太阳的光芒”，一个老师的学生观就体现在这些细节上，不可等闲视之。教师之所以会出现记不住学生名字的情况，是不是说明教师内心深处并不在乎学生，所以才会对他们的名字抱无所谓的态度。教师准确地叫出学生的名字，是重视学生的最简单的表现，也是让学生对老师产生好感的最直接的办法之一。

我想说：“爱学生，请从善待学生的名字开始，这是一个简单而又重要的开始，我们在用心对待学生名字的同时也走进了学生的心灵。”