学之有思  行之有向

 ——《基于新课标的初中历史教学思路设计》学习体会

初中部21级历史组  王楠

2023年12月20日，在石家庄市教科所的统一组织下，我和历史组全体教师参加了在17中南校区组织的部编版历史学科培训。河北师范大学范红军教授作了《基于新课标的初中历史教学思路设计》报告。范教授学识渊博、语言幽默风趣，范教授先言简意赅地讲述了新课标的变化，让老师们更好地从整体上把握新课标。然后根据新课标理念，列举了大量的历史教学思路设计，让历史学科变得灵动有深度。通过学习与交流，我对初中历史新课标有了更深刻的认识，同时对课程中许多具体环节进行了诸多思考，以下是我在培训中的一些感悟与思考：

一、唯物史观，引领历史教学

“新课标”指出：“在义务教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史，学生在历史学习中想要透过纷繁复杂的历史表象认识历史的本质，唯物史观的培养不可或缺。”范教授说：“想要培养学生的唯物史观，首先是教师具备唯物主义史观。”唯物史观体系庞大、内容深奥，并不只是简单的几条理论的背记，教学中要注重巧妙设计，学生从所学的历史知识中得出历史趋势乃至规律性的认识。如：唯物史观认为：“人民群众是指一切对社会历史发展起推动作用的人们，是社会人口中的绝大多数，既包括普通个人，也包括英雄人物。任何英雄豪杰，都从群众中产生，其力量来自群众，其成功离不开人民群众的支持， 英雄人物加速了历史的进程！”如：在学习“商鞅变法”时，杜晓玲老师通过播放纪录片《中国通史》之《秦国崛起》片段，使学生领略秦孝公为改变“诸侯卑秦”的局面，颁布“求贤令”，“少好刑名之学”的商鞅欣然前往，得到孝公的支持，开始在秦国变法。通过引导学生分析教材中的变法内容，明确哪些是富国措施，哪些是强兵之术。通过分析《史记·商君列传》的相关材料，引导学生明了商鞅变法使秦国废除旧制度，建立新的封建的经济政治秩序，一跃成为七雄中实力最强的国家，为秦的统一奠定基础。 这正说明了杰出人物对历史发展的推动作用。作为五大素养之一的唯物史观，是“新课标”的重要指导思想，在培养学生的唯物史观的教学中，我应该加强理论学习、转变教学方式、回归经典著作，科学了解、不断深化对唯物史观基本原理的认识与理解，使唯物史观真正落地生根！

二、利用教材，做好深度教学

教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体，而教材则是使主导者和主体得以沟通，使教学活动得以开展的中介。作为一名历史教师，要首先利用好手中的历史教材。范教授说：“历史教材是最好的史料。”这一点历史组的杨建萍老师做得非常好，杨老师把历史课本中出现的插图与历史教学进行了深度融合。如《古代埃及》这一课：古代埃及地图在教学中可以讲古代埃及的空间位置及发展历程；金字塔、狮身人面像、象形文字在教学中可以讲古埃及人重要成就；手工工场、工厂、现代工厂图片的出示，可以让学生直观地看到手工工场与工厂的区别：机器生产代替手工劳动，工场变成工厂，理解工业革命的概念；工厂与现代工厂对比，又可以看出工业革命时期的工厂劳动力比现代工厂劳动力多，现代工厂更加自动化。新教材选取的实物史料更加丰富，注重对出土文物的引用，实现了实物史料与文字史料的相互印证。考古文物是研究历史的重要依据，在“原始农耕生活”一课讲解河姆渡人的时候引用了遗址出土的稻谷、猪纹陶钵，有力证明了稻谷栽培、家畜饲养。教材还特别提到了考古新成果——仙人洞和吊桶环遗址，该遗址对于研究人类如何由旧石器时代过渡到新石器时代具有重要意义。实物史料弥补了一般文字资料的不足，具有无法替代的作用。

一个人的能力是有限的，但是集体的力量是无穷的。发挥历史组团结合作、集体备课的优势，加深对教材的合理利用，拓展教学思路，做好深度教学。

三、注重史料教学，材料不等于史料

随着课程改革的深入，初中历史教学面临更多的要求，尤其强调在初中历史课堂教学中开展史料教学。史料教学不仅可以丰富历史课堂教学内容，激发学生学习历史的兴趣，还能够培养学生的史料实证意识。范教授说：“史料教学不等于材料教学，多选用一手史料，必要时利用多种形式的材料互证”，然而在备课过程为了图省事儿，奉行“拿来主义”，直接使用教材、教参或教辅资料中的史料，或者网上下载了课件就直接使用，对于这些史料的真伪不加辨别，很容易导致一些虚假的史料被运用到课堂教学中。课下我也看了很多《史料教学现状与对策》《初中历史课堂中史料实证素养培养研究》等方面的论文，树立正确的史料意识。历史学科是中考科目，材料解析题是很重要的题型，同时也是学生十分棘手的问题，材料一般都出自原始史料。因此，在平常的教学当中，教师要给学生渗透史料的重要性，给学生创设史料教学情境，让学生在课堂上解读和分析史料。只有通过不断地史料训练，学生的史料解读能力才会不断提升。

学有所思，行之有向。每一次学习，每一次培训，每一次启程都是一次成长。感谢范红军教授的精彩汇报，感谢学校提供了这次学习机会。在今后历史教学中，我要多向优秀的历史教师学习、多阅读相关历史书籍、多了解史学新动态，努力践行新课标要求，以核心素养为主线组织教学，作好新时代的历史教师。