初中22级语文组   申芳

校舍，麦田，春柳远去了。送课下乡的使命完成了。

接到王伟杰老师的通知，我是欣喜的，太久没磨练了！随即，挑战接踵而至，我只尝试过和自己亲学生“上阵父子兵”，如今学情未可知，默契度为零啊！吓唬自己是没用的，闯一闯吧！

我首先敲定的环节，也是整堂课最难啃的骨头。依据课标，情境设置应该是贯穿始终的。我想它应该有趣，能调动学生；我想它应该有用，不为用而用；贴合课文和学生，是二者之桥梁。我默读课文，梳理文章思路，“花”“春来无事，只为花忙”“赏花会、推荐语、投票”“独”的精神世界，一条线隐隐闪耀，灵感呼之欲出！

我设想自己是学生，走过一个个流程。没有丰富人生阅历的他们，怎知“莲的精神内涵”“君子之风”。我贴着文字去读，我想象学生的生活，我想象社会的现象，我代表学生提问题，我又做老师释疑虑，大有“双手互搏”之乐。板书设计则是一朵莲并两片荷叶，荷叶代表“菊花”“牡丹”，取烘云托月之意。

周一，王伟杰老师听完课后，从PPT的细节提了很多建议，字号、字的颜色、背景等。善于组织学生活动的王老师帮助我设计了男女分读的形式，关注度更高的学生上台连线环节，还将投票环节完善，从几个人扩大到全班，不得不佩服王老师深谙学生心理。卢晓燕老师提出明确“错落之美”指令再读。这些可贵的建议都成为了我课堂展示的亮点。一早离开时，王老师又守在我办公室为我检查，细细叮嘱。

走进教室，我先认真地环视全班同学的眼睛，目光交汇，我捕捉到他们的新奇、欣喜、善意，心随之静下来。几个环节随着时间推移缓缓展开，氛围很舒服。每一次举手的同学都很多，最后一个环节我点了一个小男生，他手举得很坚定。他站起来眯着眼，磕磕绊绊，我说你可以到前面来，他挪了几步，依旧磕绊，每两个字读错一个，全班学生纠正，时间一分一秒地过去了，看来他是真的不会读，我闪过一个念头——换人。换人是最快的方法，但太伤人了，老师不能因为进度而打击了学生学习的积极性。我稳了稳心神，他依旧在磕绊，我不再感到时间煎熬。“你读的很认真，全班同学听的也很认真，大家的表现让我感到我们是一个认真而团结的班级！”评课时，语文组老师们说这句话很让他们感动，他们一直为我捏把汗。那个班级的语文老师说怎么也没想到他会举手，他可是倒数第二名啊。

课很顺利，李书记开会时提示的情境教学、设计学生活动、面对学生水平高低的应对策略，为我扫除了潜在的障碍，也让我处变不惊。灵寿三中的老师们追着问“三段六步讲学稿模式”，接连问语文作文、名著、早读、备课等等各个板块我们学校是如何开展的。当我一一回答后才发现，因为扎根在大咖云集、稳扎稳打的语文组这片沃土上，我回答时从容、自信，那都是我们熟悉的日常呀。早在我来之前，三中老师们就给了我一个任务：指导他们同课异构的《紫藤萝瀑布》。打开对方课件，紧张但不乱阵脚，集体备课、评课时，王老师会让我们每个人轮流从不同角度探讨，那时的倾听与思考此刻都成为我的智慧与力量。我觉得自己像文成公主入藏，传播我们四十四中语文组的智慧。下午在南寨乡中的评课，听到乡中老师备课形单影只的苦恼，我倍感幸运有这样温暖又团结的语文组伙伴们让我在教学的路上走得坚定、自信。

简单的校舍，久违的泥土，让我想起我的小学、初中生活，我也是从满是泥泞的农村里走来的。夏校长说我们可以从他们身上汲取精神力量。学情有异，情怀共通，他们那种守望，那种真挚，于我是一场美丽的遇见。