读写结合在高中语文小说

教学中的实践探索

高中20级语文组  贾朋朋

摘要：阅读小说是高中语文阅读教学中的重要组成部分，在新课程标准要求下，小说阅读的内容及考察方式都有新的变化。在小说阅读教学中，教师需要在传统教学的基础上有所创新，积极践行读写结合的学习模式，从而让学生在小说创作实践中，自我强化小说阅读能力，提高学生文学素养，使学生具备一定的文字运用能力、情感鉴赏能力。

关键词：读写结合  小说阅读  小说创作

一、新课标对高中语文小说阅读教学的要求

阅读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分，新课标新高考下，阅读的重要性体现在高考试卷中，则是阅读量逐渐增大，难度也有所提升，这对学生的逻辑思维、融会贯通等能力是一个不小的挑战。2017年《普通高中语文课程标准》提出语文学科的核心素养包含“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与文化创造”“文化传承与理解”四个方面。在这一要求之下，新时期的小说阅读教学需要更加关注育人目标的实现。小说阅读因其艺术性和思想性，随着时代不断更新变化也在不断更新，这对语文小说阅读提出了更高的要求。

二、小说在高中语文教学中的重要性

1. 读小说可以提高高中生的学习兴趣

几乎没有人不爱读小说，因其自身丰富的故事情节，鲜活的人物等特点，任何语文基础的人都能读进去，尤其当下网络发达，网络小说成为学生阅读的重要部分，当然其中有很多“爽文”没有营养，但也不乏优秀的作品。学生阅读小说的兴趣很浓，教师可凭借小说阅读为基础，提高学生对其他文本的阅读兴趣。

2. 读小说可以培养高中生的人文素养

小说的创作本来就是来源于生活，可以引起很多高中生的共鸣，比如海明威的《老人与海》，在一定程度上帮助高中生养成坚韧不拔的性格。而不同时期的小说作品所带有的时代烙印，又能让学生领略随着时代的发展，人们的生活、思想在不断的变化，从而反思自己的时代使命。同时，古典小说的阅读，对学生诗词文化艺术修养也有很好的影响。比如在《红楼梦》的阅读中，有学生通过曹雪芹对人物的判词，逐渐对书中诗词产生兴趣，这对学生今后的古诗文学习有着积极的影响。

三、在小说教学中读写结合的实践探索

1. 小说教学中“读”的探索实践

1.1课堂创新，营造课堂学习氛围

虽然学生爱读小说，但是教材中所选的小说并不是都能让学生产生浓厚的阅读兴趣，越是优秀经典的小说，其实越有厚重感、时代感，因此也就离学生有一定的距离，学生接受起来相对较难。因此在小说教学的课堂上，我们可以适当地放映小说改编的影视剧，或者是解读小说的视频，以一种更为直观的方式使学生接受小说传达的思想。

1.2 对优秀小说进行引导

新课标重视高中阶段的阅读，也给出了推荐阅读，并且新教材也相应在教学单元中加入了名著阅读的环节，在这种情况下教师就应该想方设法提高学生的阅读兴趣，结合教材来引导学生进行小说阅读。例如，必修上第7课《大卫•科波菲尔》（节选），教师想要引导学生去阅读狄更斯这部相对较厚的小说，就必须要下功夫对本部小说和作者进行一个较为详细的介绍。这种介绍不能是单纯的介绍，必须要对资料进行搜集和整理，利用幽默风趣的语言或者深刻的语言来激发学生的阅读兴趣。让学生明白为什么要读这本小说，读这本小说可以获得什么体会，让学生在了解小说背景情况下进行阅读。

1.3 充分发挥学生的主观能动性

小说教学不能是教师的一言堂，小说的特点决定了小说教学必须是“开放”的，不同的人对同一部小说同一个人物，都会有不同的看法和见解，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这也是小说的魅力。因此，在小说教学中，教师可以适当把话语权还给学生，通过改编剧本、表演话剧、辩论赛等多种形式让学生从更多的角度探讨小说更深刻的思想。甚至允许学生有不同于传统解读的新见解，也要引导学生明白，只有优秀的小说才会给读者更多想象和探索的空间，从而让学生更加关注优秀的小说，从网络糟粕中脱身。

2. 小说教学中“写”的探索实践

部编版新语文教材强调 “任务群”这个概念，在传统的几篇课文组成一个单元的基础上，另外设置“单元任务群”，围绕本单元的主题和所学文本，学生要完成三个左右的任务，任务内容涉及基础知识积累、话题拓展讨论、写作素养提升等等方面，旨在通过任务活动的形式，让学生查找整合资料，思考探究问题，关注时事热点，传承中华文明。

在小说教学的基础上，结合选择性必修上册第一单元 “了解家乡英雄”这一任务，让学生在搜集家乡英雄故事的基础上，进行小说式的改编。在近两个月的时间里，我们利用课上、自习及课余时间，经过组织读稿会、组内故事改编交流、全班创意交流、创作、校稿会、定稿、集思广益定书名、封面排版设计、出版成书等一系列环节，最终7个小组完成了11篇共计3.6万字的小说集，并印制成册，非正式“出版”发行，共计发售70余册。

读稿会上，学生还是有较高的参与度的。我初略统计了一下，沉浸在组内讨论的人数为31人，占全班的74%，其中有两个小组基本确定了创作的方向，并且在第二天就交出了约2300字的初稿。这足以说明，学生对小说创作还是有十足的兴趣的，高中小说阅读教学不能仅仅停留在课堂讲授层面。读写结合，以读促写，以写带读，是一种值得探索实践的教学方式。

结束语

阅读和写作一直贯穿于高中语文学习中，小说阅读不仅仅出现在高中教学阶段，同时也是生活的一部分。小说虽然不强调写作教学，但尝试创作小说必然会对小说阅读的教学起到积极的影响。积极鼓励学生增加课外小说阅读量，为高考写作积累丰富的素材，更能提高小说及其他文本阅读能力,进而全面提升高中学生的语文素养。

参考文献

[1]张金艳．高中语文小说教学的反思与策略研究[J]．教学与研究，2021 (05)．

[2]于艳艳．新课标下高中语文小说阅读教学研究[J]．中国教师，2021(11)．

[3]杨  梅．高中语文小说教学探析[J]．基础教育参考，2020(10)．

       [4]侯连霞．新课标下高中语文教学的开放性[J]．现代教育科研论坛，2012(03).