初二数学组   代艳芳

教育者，教书育人也。多数老师的主要工作是教书，而班主任往往还肩负着更多的育人工作。

我这个“小白”班主任也是在班主任工作的道路上慢慢摸索着、成长着、改进着。工作两年来，可能是因为年龄本身没有什么威慑力吧，所以我很怕学生看出我的孱弱。一直以来我以一种强悍的姿态出现在他们面前：下水道堵了，亲自下手去掏；元旦联欢时在桌子上再放一个椅子，踩上去示范学生如何挂彩带；对一个犯了错误的一米八几大个的男生批评也是十分严厉的，其效果绝对是达到了杀鸡儆猴的作用。我以为这样就会有威信，有力度，事实好像也是如此，两个班的学生似乎都很怕我，我甚至听说有其他班的学生也觉得我很凶。有时候我会暗自窃喜，这不就是我想要的结果吗？后来我慢慢发现，这并不是我想要的。         

《礼记·学记》云：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”我觉得为师之道，唯有严方可育人求知求学，不废光阴，不误人子弟。随着班级走向正轨，我给他们制定了两大页的班级公约。上面规定了班干部的职责，分了学习小组，制定了组长和组员，细化了班里每个学生负责的工作，甚至还规定了违反的惩罚措施。给了他们两周的适应时间，之后便严格按照规定执行。所以就有了后面学生觉得我太严格，惩罚太狠，还不敢对我提意见的情况，只是用早读请假的形式默默地向我示威。这导致我们师生关系一度非常紧张。可是我也满肚子委屈，明明为他们付出了这么多时间和精力，为什么换来的却是他们的不理解？甚至是讨厌？

为此我上了一堂班会课，没有PPT，没有文稿，就是简单地、真诚地和学生交流了我的内心想法，其实也是向他们倒了一肚子苦水：军训时我陪着你们一起挨晒，后来只要我有时间就会陪着你们一起上体育课、信息课、美术课……学校里有你们的地方也绝对会有我的身影；甚至是你们没写完的作业被要求补完才能放学离开，我也是陪你们到最后，你们走了我才下班。我告诉他们：“其实这些我并不是必须要做的。所有你们看得到、看不到的，我为你们做了很多额外的工作。”在这次恳谈之后我们师生关系缓和了很多，学生们有什么事情也愿意和我分享了，有什么对我或对任课老师的意见也能够和我交流。

对学生严格要求，甚至有一定的惩罚措施，没有错，但是这些一定是基于对学生的爱。我们也一定得让学生们知道我们是爱他们关心他们的，一定得让学生知道我们的付出。在这件事上我也反思了一下自己：要和学生保持持久良好的关系，光是有惩罚措施是不够的，还需要制定一份奖励制度。但是口头的表扬、加分在长远看来效果似乎也不是很好。我也一直在实验着、观察着、学习着其他的方法。

我们班的一个小男孩，也是我惩罚制度下的“受害者”，几乎每天他都是因为作业完成不好而接受惩罚的那个。当时我对他真的火大得很，制定惩罚措施的目的是为了下次不再重复错误，可是他每天都因为同一件事而接受惩罚。但是我观察了他几天，发现他不迟到，上课也很遵守纪律，除了学习，交代他的事情，都能很漂亮地完成。慢慢地我也接受了他不擅长学习的事实。他呢，每天来了也很自觉的接受惩罚，早读站着上，帮着值日的同学干这干那，和同学间的关系也很不错。我看着他的时候就在想，一个孩子还能再怎么好呢，我觉得他这样就很好了。

慢慢地我越来越理解了学校“不苛求人人成才，但必须个个成人”的教育理念。教育的目的也不是让所有的孩子都考到一百分，只要他们健康、快乐地成长为一个有责任心、有道德的人就是成功的教育。

在与学生相处的过程中，我逐渐明白了一个道理：老师对学生的付出有时候换不来你期望中他们对等的回报，但这又有什么关系呢？只要你付出了，他们总有花开的那一天！