物理组　闫红波

　　为了深化素质教育，为了44中的发展壮大，为了我们全校师生观念的更新，夏校长应江苏溧水县东庐中学校长、全国讲学稿研究会会长陈康金先生之约，派出了以校领导为核心，英语、数学、物理三组精英分子为主要成员的强大阵容，挥师赴约，南下取经！

　　2009年4月8日晚上，沐浴着春风，我们一行十人在张校长和李校长的带领下出发了。由于赵主任的费心安排，我们顺利地享受到了卧铺的待遇，真是太感谢赵主任了！由于张校长合理的布置，让大家感到很舒心轻松，只是苦了跑前跑后的张校长，唉！真不容易！而我们的李校长更是非常尽职，不管什么时候总是负责断后，最重要的是——查人数！张主任时时刻刻注意全队，哪里出了问题她总是第一个出现！看看我们的领导，为了这次东庐之行做了多么充分的准备，这背后的辛苦我们体会得到，这也更加坚定了我们求取真经的信心。

　　接下来的几天里，我们参加了全国讲学稿研究会的开幕仪式，听陈校长讲述了讲学稿背后的故事。到课堂中听了来自东庐中学、梅溪中学、北京西罗园中学的三位教师以讲学稿为蓝本的展示课。课后大家又认真的探讨了讲学稿模式的操作流程和经验教训。短短的四天让我们大开眼界，受益良多：原来课也能这样上！

　　“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。教师在认真指导学生使用“讲学稿”、上课前抽批部分“讲学稿”以了解学习情况的同时，原则上不允许再布置课外作业。“课内损失课外补”没了时间和空间。教师“穿新鞋”不能走老路，就得改变思路，就得研究如何在课内做文章；给学生松了绑，许多课外活动得以全面开展起来。

要问东庐学生的负担减轻了吗？客观地说，没有了家庭作业，但学生头天晚上要依据“讲学稿”预习第二天的学习内容，上课时释疑、巩固；课后复习、提高，的确也很紧张。可是，自主让学生找到了自信，并且自觉地刻苦学习。陈校长说，教学质量的迅速提高，主要是学生“动”了起来，而不是所有教师突然提高了水平。因此，只要学生有了学习兴趣，主动投入，就不会感觉到负担重。听听吧，这种来自草根生命的呼唤，他唤醒了素质教育的灵魂！这就是我们取到的真经！

　　一直到回程的路上，我们还是讨论不休，个个心潮澎湃，各式各样的想法碰撞出了智慧的火花，大家一致认为草根精神在我们心中已经发芽，今后我们要不断地创新，精心的维护，直到它长成参天大树！