数学组　裴　闪

　　2009年11月2日，我们一行人在张校长的带领下，到青岛四十四中进行学习考察。在这期间我们听取了四十四中教学管理经验介绍，走访了在校师生，并对课堂教学进行了观摩。青岛四十四中的“亦师亦生，教学合一”的自主课堂教学模式值得我们学习和借鉴。

　　山东省青岛四十四中位于青岛市四方区，相对其他区经济较落后。学校始建于1964年，是一所全日制初级中学，占地面积15230.9平方米，拥有26个教学班，114名教职工，1000余名学生。踏入校园，给我的初步印象是校舍比较陈旧，但是无论走到哪里都很干净。校园内许多地方都有展牌和警示性标语，到处充满了文化的气息。2001年青岛实行课程改革，四十四中学也投身到课改中去，课堂上是发生了一些变化，但没有根本性的变化。大多数课堂还是传统的教学模式。学生学习积极性不高，处于被动状态。教师只关注分数，违背教学规律的事情时有发生，严重影响了学生的身心健康，学生苦不堪言。面对这些问题，学校领导心中充满了困惑与矛盾。大家开始冥思苦想，寻求改变现状的良策。2005年，马鹏业校长去杜郎口参观学习，深受启发。回校后积极组织教师学习名校先进的办学经验。“走出去，请进来”，通过一些活动，开阔视野，转变了教师的观念。2006年，学校开始进行改革，并逐渐形成了具有本校特色的“亦师亦生，教学合一”的课堂教改模式。具体体现在（一）课堂上师生的角色可以随时转化，，学生可以做老师，老师可以做学生；（二）课堂既是学生主动学习的场所，又是学生自我展示、用来讲课的舞台，是教与学的统一；（三）学校实行讲学稿，既是学案，又是教案，做到教案与学案的统一。

　　学习收获

　　1.“亦师亦生，教学合一”

　　11月3日，我们在青岛四十四中体育馆听了本校两位数学老师的展示课。走进体育馆，首先映入眼帘的是三面黑板。学生座位采用了合围式。老师课前把学生领入教室，学生开始分小组板书讲学稿上的内容。学生书写速度比较快，打上课铃前，基本上写完了自己的内容，回到座位上，等待上课。课前老师先有一个收心的过程。一人领读，大家齐读“课间学具摆整齐，心静铃响身坐直，聚精会神来听讲，发言声音要响亮，课堂笔记要记好，遇见问题勤动脑，门门功课要学好，遵守纪律最重要。”读完后闭眼，上课铃一响学生精神抖擞投入战斗。课前写题的学生这时轮流上黑板前进行讲解。老师则和其他同学站在一起，适时进行点拨。四十四中是小班制教学，几乎每个学生上课都有机会上台讲解，给学生提供了展示自我的舞台。整个课堂活而不乱。体现了学生为主体，老师为主导的教学模式。

　　2.人手一本讲学稿

　　青岛四十四中的学生人手一份讲学稿。它由自主预习部分、合作交流部分、课堂展示部分、拓展延伸部分组成，实际上就是课堂基本程序的再现。它还集多种功能于一身，既是课前预习提纲，又是实施课堂学习的有效载体；既是课后作业复习资料，也是平时检测及期中、期末考试的主要内容。教师提前一天把讲学稿发给学生，学生进行预习。第二天老师收一部分进行批阅，掌握学生的预习情况，这样上课就会更有针对性。讲学稿的编写水平直接关系到课改的效果，任何一个环节的疏漏都会影响到学生的预习，使课堂达不到预期效果。所以在编写讲学稿时下足功夫。每次集体备课，主备教师要把自己负责章节的讲学稿打印出来，由老师们讨论修改。学校规定，讲学稿必须有级部主任签字才能印发。每次编写讲学稿的过程，就是一次校本教研的过程。在长期的编写过程中，老师们群策群力，优势整合，不仅提高了学科教学的整体水平，更提高了水平较低教师的教学质量。

　　3.课改理念及评价方式

　　为了进一步深化课改，青岛四十四中提出了“一、二、三、四课堂行”“一”即一个主体，充分发挥学生的能动性；“二”指“二大”，即学生参与度大，课堂密度大；“三”指“三快”，即快节奏、快反馈、快评价；四指“四敢”，即敢讲、敢想、敢做、敢质疑。展示是孩子的天性。我们传统的教学模式很少给他们机会。现在展示是课堂画龙点睛的部分。在老师的鼓励下，他们都能大胆的秀出自我。沉闷的课堂再也难觅踪影了。

　　我们课下从一位老师那儿得知，他们一般按照学生的成绩和能力高低划分为6个小组。小组的划分不是一成不变的，而是根据学生的表现，每学期作一次调整。号数越小，学生的能力越强。这些学生都承担带领后进生的任务。课堂讨论、交流展示都是小组分工的方式进行。这样做不仅提高了整体成绩，还培养了学生与他人合做的意识。老师有时还把自己变成第七小组，与学生参与讨论，真正体现了“亦师亦生”。

　　课改后，评价体系也有所改变。课堂上老师给积极展示自我的学生加分。通常1、2、3号加2分，4、5、6号加3分。这是对后进生的倾斜，鼓励他们积极参与课堂。加分由专人负责。另外，背诵英语单词、语文课文也加分。每周要评出先进个人，在公示栏贴出，进行表扬。

　　结合自己的工作进行反思

　　今年9月份开学，我校初二、初三英语、数学两学科实行讲学稿，到现在已有两个多月的时间。反思自己近一阶段的工作，存在以下问题：

　　（一）教师方面

　　1.上课时往往按照讲学稿的顺序从头对到尾。学生听得很枯燥，老师讲得也很累。在这次培训中，刘冰冰老师谈到，讲学稿是一种有形的东西，我们要从有形中来，回到无形中去，类似于武打小说中的无招胜有招，这才是我们上课的最高境界。这就要求我们老师课前一定要精心备课，把学生可能出现的问题要逐一考虑到。只有这样，上课才能得心应手，游刃有余。

　　2．讲学稿的编写上遵循的基本原则是：主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性、民主性、实践性。我们在编写讲学稿时，脱离了学生的实际，把题出得过难，题量过大。在讲学稿的编写上没有体现层次性，出现了“差生不愿意做，优等生吃不饱”的现象。

　　3．讲学稿采取“周周清”的课外辅导方式。“周周清”是在教师认真批改作业，认真测评的前提下，面向全体学生，查漏补缺。“周周清”是在解决学生疑难，为学生的进步创造机会，维护学生的自尊和持续学习的热情。“周周清”是在学生及时纠正错误的前提下，进行再学习、再强化、再巩固、再提高。我在这一方面做得还不够。只是顾着往后赶进度，一般是一章结束后学生再巩固、提高。拉的战线较长。致使部分差生越来越跟不上，对学习失去了兴趣。

　　（二）学生方面

　　1．在思想上还存在着预习作业不认为是作业，态度不认真，预习作业流于形式，没有起到一定的作用。

　　2．上课时重点强调的内容，讲学稿上无显示。错题仍然是错的，没有及时改正。

　　3．讲学稿丢失情况也较严重，上课时总有几个人找不到讲学稿。一章下来，好多学生讲学稿不全。

　　4．每课的疑难问题及课后记多数同学不写。许多人总认为讲学稿是习题，只为做题而做题，总结提升的过程几乎没有。

　　三、今后努力的方向

　　1．加大讲学稿的检查力度，争取让不同层次的学生有不同的收获。

　　2.上课注意尽可能多的调动学生的积极性，让学生主动地参与课堂。

　　3.提倡学习小组相互合作，充分发挥小组长的作用，做到“兵教兵，兵强兵”。