数学组　李永辉

　　接到去东庐学习的任务时，我为能够出去学习到先进的教学模式和经验而高兴。同时感到身上的担子也重了，能不能把学到的先进经验用到我们的学校，也是思绪万千。临行前，我上网查找了关于东庐中学的一些资料。初步了解到一些关于讲学稿教学的情况，最让我感到敬佩的是讲学稿的创始人—陈康金。

　　一个农民的儿子，大学毕业后又回到了母校。在这里工作了三十年，三十年的风风雨雨锻炼了陈校长的硬汉性格。东庐中学当年是一个“三差三后”的学校，好多老师都在应付自己的工作。陈校长看到这种情况，意识到：不改革便是死路一条。在自己多年的教学经验和查阅大量的国内外教学资料的前提下，又走访了改革成功的学校，最后诞生了“讲学稿”的教学模式。在许多压力下，“讲学稿”的教学模式终于取得了巨大的成功。陈校长成功了，他的学校也成功了。现在，学校已经习惯了来自全国各地的到访者，东庐人也毫不吝啬的把自己的“法宝”介绍给同行。当我们走进东庐中学时，看到了一个建设不算高级但是却很有文化气息的农村学校。老师和学生都很亲切，大方的面对来访者。让我感到，一个成功的学校，他的老师和学生都是那么的自信。

　　4月10日下午，我们一行10人在东庐中学，分科听了来自东庐和其他使用讲学稿的学校的展示课。真正的接触到了讲学稿模式下的课堂。在听课中，我发现东庐的师生已经适应了这种教学模式，课堂上，老师把更多的时间给了学生，让学生自己展示自己的预习成果，这个时候学生可以自己上台把自己的学案放在投影仪上，讲解自己的思路和做题过程。老师在一旁适当的加以引导，形成了学生为主，老师为辅的一个新型课堂。我想到了我们的课堂，老师怕学生讲错，所以就多说，学生就听，说的很少。而东庐的课堂就是把学生的错误展示在课堂之上。讲出自己的错误，这样其他学生就会记忆深刻。整堂课下来，学生都在认真地听。我联想到我们的学生为什么上课容易走思，注意力不集中。这些也让我看到讲学稿的巨大作用，它先让学生自己提前预习，完成学案上规定的题目。遇到有问题的做上标记，写出遇到的困惑。这样，老师在上课前，先查阅学生的疑惑点，在上课前，就做到心中有数，就知道什么地方应该作为重点去说，应该怎样说。心理就有底了。尤其在第二天，当时做课的东庐中学的徐诚老师，讲解了他的教学思路，我就更加明白讲学稿的优势。他说，在上课前，老师要明白为什么教这节课？学生要学到什么？我怎么教？课前准备要充分，老师和学生都要做到。他还说：学生需要的是“分”，所以考什么，我们就教什么。让我联想到新课标下的考试说明，明明要求某个知识点掌握到这个程度就可以了，可是我们的老师却千方百计的深入，增加难度，到头来，学生越听越迷糊，老师越教越费劲，还怪学生笨。可是到考试时，发现自己费了好大劲的讲解的题目，却没有出现在试卷上。学生们也费了劲，可是却没考出自己的好成绩。这些都值得我们反思。

　　我的设想：我觉得东庐中学讲学稿的教学模式比较适合我校学生，理由是：我校的学生大部分处于城乡结合部，和东庐的情况有些类似。这部分学生的特点就是家长的知识水平较低，管理孩子的方法简单。甚至不管不问。所以这些学生在学习中的主动性较差。不积极，不努力。在学习上丢三落四。基于以上原因，我觉得讲学稿的教学模式，应该适合我们的学生。但是我们还没做，效果到底怎么样，还不知道。我们必须尝试，在尝试中，肯定会遇到或多或少的问题。这次学习中，我们针对一些突出问题，询问了东庐中学的老师。比如讲学稿的发放时间；什么时间判阅；没有当天课的作业，接受能力较差的学生，怎么办；能不能保证学生预习的时间；主动性差的学生不预习、不完成讲学稿怎么办；等等。

　　我觉得我们要实行讲学稿的教学模式，首先应考虑我们是先做试验，尝试性的做；还是从现在开始就实行这种模式？我觉得我们现在只是部分老师见证了东庐的经验，很多老师只是听说，没有实际接触，所以在实施阶段，应该困难不少。所以，我认为应该尝试性的先做试验，看情况，看效果的大小。具体措施：先从一章开始实施，发挥我们集体的智慧和力量，我先安排每位老师写一节课的讲学稿，然后一起交上来，并且在一起统一审查，统一定稿。每位老师虽然只写一节课的讲学稿，但是在一起审查时，每一节课的讲学稿，需要修改的，需要增加的，每位教师都要充分发言，发挥每个人的聪明才智，相当于每位老师都把这一章的内容备了一遍。再交给教学处审查，定稿，印刷。这个工作必须提前一周完成。然后，每位老师还要通过对这一章节讲学稿的使用，发现问题，及时解决，从而在集体教研时，把使用中的问题汇总，为今后推行讲学稿作基础。现在，虽然我们有投影，但没有实物投影仪，学生的学稿，怎么去展示？

　　讲学稿是一个很好的载体，整个课堂的过程，学生都在参与。同时，每个学生都保留了学案，在课下，可以看到自己的问题在哪。有些学校还在最后，让学生写出自己的反思。我想讲学稿的教学形式，很好。但也不能照抄，要根据自己学校的特点，可以作适当的改进。比如，有的学校把讲学稿印成册子，发给学生，减少了学生容易丢失的不足。还有的学校根据自己生源的情况，在讲学稿的设计上，也作了改进。现在“讲学稿研究会”成立，还有自己的网址，可以更加完善它，可以让更多的老师来关注它。