朱永新

　　教师有三种境界。一是把教师作为职业。这种类型的教师，把职业视为付出劳动、交换薪酬、养家糊口的谋生之所。既然是谋生之所，便少不了斤斤计较，患得患失。二是把教师作为事业。这种类型的教师，把职业视为实现个人价值的舞台，他们渴望来自他人尤其是学生的肯定，工作往往会成为他们生活的核心，关系着他们的喜怒哀乐以及成就感。三是把教师作为志业。这种类型的教师，把职业视为宗教，视为意义之旨归，职业与生命融为一体。对于教师职业的深刻理解和执著信念，使他们通过学生的卓越发展，让自己的生命得以丰富和扩充。   

　　这三种类型教师的形成，往往与他们对教师职业生涯中的危机与意外之事的不同态度和不同处理方法有关。   

　　有些教师习惯于将职业生涯中的危机与遭遇视为麻烦，视为生命中需要加以回避和排除的意外。因此，他们或躲避，不去正视和解决问题；或简单应付，得过且过，不去思考长远解决之法；或转嫁责任，将问题归咎于他人或外在原因，通过指责、抱怨他人或相关组织缓解内心的压力，获得心理平衡和自我欺骗；或变得麻木，懒于思维，随波逐流，工作日趋机械化……

　　其实，从教育人类学的角度看，对危机与意外之事的回避，乃是对自身发展的回避，从根本上讲，即是对我们存在本身的回避。这种回避，将使我们陷入非存在的焦虑之中，一天天地远离真实的自我，日益退化，并变得麻木、机械、因循守旧、缺乏创造力，这正是职业倦怠的深层根源。

　　反之，如果以积极的姿态直面问题，并调动原有经验以及吸纳新的经验去应对这些问题，我们对自身存在的敏锐感觉就有可能被恢复，思考能力会得到加强，职业经验以及存在经验会得以丰富和更新，职业自我进一步形成，这也是教师专业发展的本质。

　　其实还有另外一种危机更难突破，那就是优秀。从某种意义上讲，优秀是卓越的最大敌人。从平庸走向优秀并不是最难的，最难的是从优秀走向卓越。因为从平庸走向优秀，往往会有许多外在的压力转化为动力，例如同行竞争、领导评价、学生满意度等等，这些因素会推动那些渴望拥有职业尊严的教师从平庸走向优秀。但对于一个优秀的教师而言，要能够从鲜花与掌声中感到自己的不足，则需要更大的勇气，更强烈的责任感，需要不断地向自己提出更高的挑战，向自我的极限不断地冲刺。

　　教师的职业生涯时时处于危机之中，时时会遭遇各种各样的挑战。在这场危机和挑战中，是心怀恐惧消极回避，还是满怀信心积极面对?换句话讲，作为教师，你将如何不断地书写你的职业故事?尤其是当它经常被打断的时候，你是重新调整写法，不断地摒弃一些东西，又增加一些新的元素，以使故事更为丰富和波澜起伏，还是不断地退回到原来的叙事中，让故事显得单调重复，甚至杂乱不堪?这需要每一个教师作出自己的选择。

　　作为教师，及时解决职业生涯中的各种危机，迎接各种挑战，让自己从职业、事业的境界不断走向志业的境界，无疑是最好的选择。（摘自《教育科学研究》2009年第11期）

（作者系全国人大常委、民进中央专职副主席、中国教育学会副会长）