初一语文组   谷海红

一张纸条很小，但是能蕴含特别的爱！一次失败很平常，但是能让学生明白输赢在心！一个班会很简单，但是能推动智慧的碰撞、生命的互动。

一张纸条的故事

一张小纸条，可以承载什么样的内容？但它在我的班主任历程中，成为了学生生命中一个意想不到的起点。它能带来的远远不止一点点喜悦和表面上的收获，因为它让我对学生多了一份关注，多了一种教育手段，学生多了一个改变的机会！

记得新学期开始，学校又安排我中途接任班主任工作。中途接班困难重重，学生思想复杂，怎样才能把班级治理的井井有条？让学生心服口服，让家长信任呢？我决定不动声色，先观察并分析了班里几个影响最大的“坏学生”， 掌握了治理班级的第一手材料。在观察分析中我发现，费同学不仅经常搞恶作剧，还三天两头地与男生打架，与女生逗贫嘴，对教师不讲礼貌，是扰乱班级秩序的“头号人物”。但是我坚信他身上一定有闪光点，我可以通过发现闪光点、扩大闪光点，把他扶到正道上。为了降住这匹“烈马”，我特地给他设置了一个“圈套”。

我每天观察他，看他能不能做点好事，哪怕再小都行。一次我看见他帮别人抬桌子，放学时我在一张纸条上写了一句话：“家长您好，您的孩子助人为乐，值得表扬。”然后，我把费同学叫到办公室，把折叠好的纸条交到他手上，对他说：“把这个纸条交给家长，让家长签字后明天早上再送给我，但送去和送回都不许拆开看。”想想看，他能不看老师给家长写的是什么吗？第二天，他第一个到校，喜滋滋地把家长的纸条交给我。我打开以后发现上面写着：“孩子有进步，我们非常高兴。非常感谢谷老师！”那一天，他表现特别好，也特别精神。我暗想：我的“圈套”奏效了。

后面两天时间他一直表现较好，为了让他养成好习惯，我又把一张纸条交给他。“家长您好，在您的引导下，孩子进步很大，上课注意听讲了。”又对他说：“把这个纸条交给家长，让家长签字后明天早上再送给我，但送去和送回都不许拆开看。”你想他能不看吗？第二天他更高兴了：“老师，我妈给你写的纸条。”“谷老师，我们孩子懂事了，我们家也和谐了，不为孩子吵架了，我们全家都感谢您！”就这样，一张纸条不仅引导、鼓励了孩子，还为家庭和谐做了贡献，真是一件幸事啊！

又比如：有个学习成绩不太好的学生，他每天都是最后一个离开教室，主动把门窗关好，从来没有间断过，我就给他的家长写了一张纸条：“家长您好，您的孩子每天主动把门窗关好，这种可贵的品质是我们全班学生学习的榜样。”家长收到纸条很高兴，特意打电话表示感谢。我还让他破例入团，目的就是想告诉同学们，一个人的品质最重要，做人首先要做一个正直的人，一个有利于集体的人。从此，他也改掉了很多毛病，学习上也进步很大，我们的师生感情也更深了。

于是，我经常和学生保持这种“单线联系”。“您的孩子朗诵得很好”，“您的孩子作文写得很棒”，“您的孩子团结同学”，“您的孩子书写很好”等等，他们的点滴进步都是我要关注的。我时不时地给他们一个纸条，他们就在一张小小纸条的传递中改变着。

两个学期过去了，我从未惩罚过任何一名学生，我们班秩序井然，老师们都觉得我用了什么法术一样，实际上我是对学生多了一份特别的爱，多了一份特别的关怀。

一次特殊的开门红

苏霍姆林斯基说过：“教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出在号召他们成为忠于信念、对邪恶不妥协的人。”

这句话告诉我们，教师就是学生攀登高峰的引路人。学校的各种比赛，只要有竞争就会分高低。如何看待输赢，我觉得关键是自己对待输赢的态度。你要觉得自己输了，那就真的输了，如果你觉得我们还有希望，那奇迹也许随时会发生。

有一次“开门红”评比，我们班因为某一同学的错误行为被一票否决，输了，怎么办？别的班学生鼓掌欢呼，我最怕的是学生情绪低落、丧失斗志。

怎样鼓舞学生士气，怎样在班级中树立正气，怎样让无私奉献的学生得到认可——我在和学生的聊天中发现，学生们特别在意老师和同学们的认可。班干部在开门红活动中尽心尽力，还有许多同学在各方面的不断努力和付出，我为什么不用另一种方法奖励学生呢？为何不为做出贡献的同学举行一次“感动班级人物”的颁奖活动呢？

我依照学生的不同贡献设置了四个奖项：最佳乐于奉献奖，最佳风采奖，最佳突出表现奖，最佳风采小组奖，同时我还为这些学生写了颁奖词。

最佳风采奖的颁奖词是:他们为班级争得了荣誉，每次值日他们来得最早，干的活最多！他们虽是男儿，但是他们把教室打扫得干干净净，用具摆放得整整齐齐！在学习上他们奋力拼搏，在工作中尽职尽责！班级有优异的成绩，是因为有他们的存在，在集体的光环上永远有他们的风采！

本次颁奖有20人获奖，同学们大受鼓舞，觉得自己就是班级的主人翁，他们脸上洋溢的幸福告诉我，自己是多么需要认可。他们高兴，我更高兴；他们快乐，我更快乐！

所以，换一种角度看问题，换一种策略对待输赢，有时失败比成功更美丽！

那一次的“开门红”一直让我记忆犹新，我觉得比真正拿到奖更有意义！学生真正懂得了老师在与他们荣辱与共。他们明白了，每个人都是这个大家庭中的一员，要知错能改，团结上进；他们懂得了，只有每个人都携起手来，尽职尽责，勇于奉献，就能建立一个和谐上进的班集体！

家长期待的班会

如果说“开门红”评比是“硬管理”，那么班会就是班级建设的“软管理”，两者相互依存，内外呼应，刚柔并济。

为了进一步把班级管好，提高学生各方面的素质，班会始终伴随我们。它是我管理班级中心理管理、情绪管理、时间管理的法宝。所有的班会，不是统一时间，不是固定的星期一，而是无论何时何地只要我觉得合适，只要我觉得有利于学生的身心，班会就会如期而至。

比如，我们开过这样的班会，谁有进步了谁的家长来学校。优等生、中等生、学困生各找一位家长代表到校参加我们的班会，学生和家长都发言，这样一股无形的正气就会萦绕在班级上空。那段时间每个学生都期待着老师让自己的家长来校，因为那就代表着自己在校的表现有进步，得到了老师的认可！

我们班有一个纪律性较差的申同学，我和他妈妈接触，总感觉他妈妈自卑心很重。我觉得要教育好孩子，帮扶好他妈妈是关键。看到这个孩子有一些进步了，我就打电话给他妈妈:“您的孩子有进步了，您过来参加我们的班会吧。”她特别高兴，对家长来说，这是一件无上光荣的事啊！

班会上进步学生代表和家长发言，我会提前审阅发言稿，你想要他们说什么达到什么教育效果，发言稿很重要。申同学发言说：“作为进步学生代表在这里发言，我非常高兴！最近我在书写方面有了进步，作业能按时完成，得到老师和同学们的认可，今后我会更加努力，我一定会改正上课说话的毛病，请大家帮助我，监督我。”

申妈妈发言讲：“我特别高兴参加你们的班会，感谢老师和同学们对我孩子的关心，虽然我家孩子进步了，但是我知道他和你们相比还差很远，希望你们多帮助他，我在家一定多引导多教育他，也希望同学们天天进步，为家长争气，为班级争光。”

中等生孙同学家长说：“我是第一次在家长会上作为进步学生家长代表发言，感到特别荣幸。我从来没有想到自己有发言的机会，非常感谢老师和同学们对我孩子的认可，今后我会更加配合老师、配合学校，把孩子管好，让我的孩子各方面进步更大！”

那次的班会后，学生都期待老师让自己的家长来，觉得自己的家长来了是最光荣的事情。想一想，发言的学生能不改变？发言的家长能不感激？

这样，一次家长会就共有6名家长和学生发言，两次就12名，学生自然明辨是非，明白什么是优秀什么是进步，班风班纪不用苦口婆心就会自然步入正轨。

其实很多时候，我们老师只需稍稍给学生迷惑的心灵指引一个方向，用一种巧妙的方式给他们以引导，他们自会豁然开朗。就比如我们的班会，只要静下心来，用心教育，自会春风化雨。

所以我们的教育应该追求这样一种境界：似呼唤大地的春风，如润物无声的春雨，让爱的教育如天使般美丽地植根于孩子们的心田。当空洞的说教无法感动心灵的时候，当严厉的批评指责无法纠正那些不良习惯的时候，我们应该多一点心灵与心灵的融合、生命与生命的互动、智慧与智慧的碰撞。

其实有了幸福的心情就有了阳光的心态，我们才会心平气和地和学生说话，我们才会发现学生的闪光点，我们才会积极地面对生活的挑战，充满激情地迎接生活每一天。这样我们的胸怀才能从小爱到大爱，从小家到大家，才不会为个人利益而蝇营狗苟、斤斤计较。接纳和包容，乐观和豁达，才会让我们做到真人、真我，人生才能幸福、快乐，才能释放生命的光彩！