——教师“六个一”培训第二次自主研修读书感想

初二体育组 潘 婕

《教学与行为干预》这本书，是由教育专家卡拉·肖尔担任主编，集美国十余位专家的教育智慧与研究成果，全方位介绍教学与行为干预的著作。全书采用理论与案例相结合的方式，对干预反应模式（RTI）进行了多角度的介绍，包括RTI的发展历史，针对不同学习者、不同学科的实施策略等。其目的在于指导教学实践者使用这一既有挑战性又极具价值的模式，并能对学生产生积极而有效的影响。

RTI，简单地说，是一个高质量的、具有科学验证性的教学实践过程，它基于学生的需求，对学生的进步实施监控，并根据学生的反应做出教学调整。它还有一些称谓，如干预金字塔、多级支持系统，以及指导和干预模式等。RTI在后来分别演变成问题解决法模式以及标准治疗法模式。

问题解决法模式的实施分以下三个层次：第一阶段，课堂干预。鉴别出学习上有困难的学生，根据学生的需求，实施相应的教学策略或改进措施，并注意开始监控学生的进步情况，收集关于学生一切能被收集到的数据。如果教师认为干预不成功，则进入第二阶段，法小组干预。由校内心理师、学校管理者等在内的多学科小组重新审视学生的信息，适当调整干预，使之更加契合学生的需求。如果教学仍然没有对学生发挥充分的作用，再进入第三阶段，特殊教育的转介及正当程序的启动。根据前两个阶段获取的学生信息的回顾，作出鉴定。标准治疗法模式运用的是一套基于研究的标准干预，在操作中往往采用二、三或四级干预。这一模式的干预是在级与级之间的自然过渡中发生的，对有学习问题的学生而言，干预都是类似的。

书里“确定适宜且基于研究的干预”一章中提到了有效的课堂管理，它包含四个关键要素：“千手千眼观音”策略、教学过程时的流畅度与推进力、明确的法则以及课堂活动的多样性和挑战性。下面是我对这几个要素的详细分析。

“千手千眼观音”策略。这一策略是指教师能感知和了解课堂中所发生的一切。那些声称可以洞察一切的老师，事实上得益于学生不断提高的投入度和不断减少的不良行为。教师需要让学生明白自身的行为，并对行为问题作出提前、恰当而迅速的处理，让他们感到“后脑勺有一双眼睛”。

教学过程时的流畅度与推进力。要想使课堂具有流畅度与推进力，计划和实施就必须详尽而明确。必须规定清楚使过渡时间最小化的准则和方法，并且严格执行。教师要以一定的节奏来进行授课，从而提高学生的投入度。

明确的法则。开学第一堂课，就必须对准则进行明确的规定，同时还要有具体的规则和方法。规则是总体上的准则，方法是具体行为上的准则。无论是规则还是方法，都是有效课堂管理的重要组成部分。

课堂活动的多样性和挑战性。多样性和挑战性有利于集中学生的注意力。当学生在课堂内觉得无趣或没有挑战时，他们的不良行为就会发生。为了在最大程度上减少学生的不良行为，我们应当根据他们的学习能力开展有挑战性的活动或提供指导。除此之外，还可以通过弹性分组的形式或丰富多变的教学方式来提高课堂教学的多样性。

我相信在阅读这本书的过程中，如果能够依据书中的教育理念结合自己的教育实践进行反思，那么现实中的许多问题都会随着阅读、交流以及沟通迎刃而解，进而树立起自己的教育理想与信念，为自己的教育事业铺下坚实的基础。