初三数学组 卢晓琼

中途接班以来，由于学生实际情况比预料的相差很多，所以好多事情我非常烦恼、郁闷，有时感到手足无措，费了好大劲，效果也不明显，焦虑的心情就像影子时时伴随着我。其中一些事和一些方法对我触动很大。

有这么一个故事：朋友去远方，把他在山中的庭院给我留守。朋友是个勤快人，把院子里的杂草除得干干净净。而我却有些懒，除了偶尔扫一下落叶，那些杂草却不去拔。初春院子里冒出了几簇草，后来长出几株腊兰，据说，腊兰一棵至少值万余元。朋友很吃惊，叹息说：“我几乎毁掉了一种奇花啊，如果我能耐心地等那些杂草长大，看看他们是什么，那么几年前我就能发现腊兰了。”这个故事中，“朋友的悔悟”很明显地向我们阐述了一个道理：多一些等待与期望，你会惊喜地获得意外的收获。

“十年树木，百年树人。”教育本身就是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。遗憾的是，我忽视了教育规律，尤其是自己中途接班，学生心里还没有接纳我，认可我，我就给学生在学习上施压，以期早日见到培育效果，学生学习不上心，就要告知家长，结果欲速则不达。受故事的启发，我遵循“先成人，再成材”的教育规律，先从思想上引导孩子们明辨是非，再在行动上从习惯培养入手，找准工作方向，不急不躁，理解学生，尊重学生，慢慢地学生和我关系越来越近，违反纪律的事情逐渐减少。接下来我制定了详细的值日制度，出勤制度，作业评价制度等等，责任到人，注重落实，在日常学习中培养学生责任意识、规则意识，学生们在制度的约束下，做事规范了，班级管理逐渐步入正轨，我的教育激情再次复燃。假期值周活动，原定学生到校20人，可实际却来了28人，并且全部都是自愿的，28名学生冒雨跟我从求实楼忙到实验楼，从实验楼忙到求实楼。现在班内大多数学生，有什么事情都主动跟我商量，一声“老师”喊得也那么亲切。我深深地感到，班内学生已经真正接纳、认可了我这个班主任，我感到非常欣慰。现在无论是对学生进行批评还是惩罚，表扬还是奖励，学生和老师的心是相通的，老师理解学生，学生感恩老师，班内形成了良好的师生关系。

教育的目的是培养全面发展的人，要让学校成为学生向往的地方，让学校留给学生的是美好的回忆而不是漫天的题海与训诫。急功近利，往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待着孩子长大，何尝不是一种睿智，一种气度！