摘要：在每一位教师的教学实践过程中，只有不断反思自己的教学理念和角色，反思自己的教学方法，反思学生的学习方式，反思课堂结构设计，才能真正成长，有所收获。

　　关键词：理念  角色转变  自主学习  探索性学习方式

在过去一年的思想政治教学中，我体会着教学带给自己的快乐和烦恼，不断地反思自己教学的得与失，感受颇深，在这个过程中我学习到新的教学理念、新的教学方式和教会学生学习的方式。下面谈一谈我的几点体会：

　　一、反思教学理念和教师角色

　　旧课标关注的重心是“知识与技能目标”和“情感和行为目标”；而新课程理念，应以“情感态度、价值观”为优先目标；“过程与方法”为组织教学内容的主导目标；“知识与技能”是基础目标，为前两个目标服务。教学模式应是：知识、素质、创新能力的三维教学模式。教学目标从“知识为本” 转变为“育人为本”，这是我们每一个教师转变教学理念的关键，也是成功实施新课改的关键。只有转变课程价值观，才能关注学生终身发展和实践能力的发展，重视学生的自由活动，培养学生创新能力和实践能力，培养学生自尊、自信、乐于探究、勤于动手，从而全面发展。

　　在新课程体系中，教师角色在转变，教师不再单纯充当 “春蚕” 或“蜡烛”， 不能再坐享“师道尊严”，学生也不是被动“接受知识”者。教师是合作者、引导者和参与者，教师是持续发展的个体，需要持续成长，这不仅仅需要专业知识、专业技能、专业训练，而且还需要接纳和理解、专注的警觉、情感关注、信息获得等等各个方面。这就需要教师素质的提升，需要教师的精神解放，更需要教师的主动发展。所以，作为教师要不断地学习，不断地创新，不断地丰富知识结构，更新教育观念。尤其要具有创新精神，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。要有开阔的视野，创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以及以创新思维培养为核心的评价标准等。我们期待成长，渴望终身发展，追求自己的提高，同时又要正确对待成长中的困惑和挫折。

　　二、反思教学方法

　　在教学中，教学方法多种多样，没有一种是绝对好或坏的。良好的教学方法不应该是单一的讲授法或其他以教师为中心的方法，而应是多种具体方法的优化组合，应该是灵活多样的，不拘一格的，是最适合学生的。

　　创设情境法。联系生活，利用多媒体教学将绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐引入课堂，或以讲故事、演小品等方式创设学生熟悉的生活情境。俗话说：“动人心者，莫先乎情。”政治教师要善于在教学过程中，从实际需求出发，创设一定的教学情境，进而引导学生入情、入境、会心、专一地去学习，以提高教学效率。我在讲“爱国主义”时，先放关于香港政权交接升旗仪式的录像，用情境深深地感染学生，然后再致辞：“1997年7月1日香港回归祖国，当五星红旗在香港冉冉升起的时候，每一位中华儿女都为之欢呼雀跃。请全体起立，奏国歌，让我们重温那激动人心的时刻！”以此来渲染气氛，从而激起学生对祖国的热爱。在讲“战胜挫折”时，让学生聆听贝多芬的《命运交响曲》，感受生命的壮丽，激起学生情感上的共鸣，最后同学们共唱《真心英雄》来表达要作一个真正的英雄的共同心声。

　　问题教学法。问题教学法是以学生为中心的教学法，目的在于提高学生的独立思考能力。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”可见，鼓励孩子“敢问”，教学生“会问”，是值得我们每一位教师关注和研究的。给学生提出问题或让学生自己提问，让学生自己去解决问题，这样，消极被动地接受教师灌输书本知识转变为学生独立自主地发现、分析、解决问题。同时，教师也有必要认真地去设计各种问题，以达到激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，促使学生积极思考进而参与讨论的目的。例如在讲“战胜挫折”时，让学生评价《西游记》的九九八十一难，自己提问，自己总结战胜挫折的方法。这样可引起学生主动学习的兴趣或好奇心，可激发与集中学生的思考，增加学生参与讨论的机会，也提高了学生在生活中应用知识的能力。

　　赞赏教学法。赞赏是世界上最有效的教育法则。我们要赞赏每位学生的兴趣、爱好、创造力和特长，赞赏哪怕极其微小的成绩，赞赏学生所付出的努力和表现出来的善意。只有这样才能充分体现对学生的热爱和尊重，体现一种充满关心、认同、理解的人文色彩的教育品位，培养有个性、敢于骄傲的学生。如：我在讲“正确看待自己”时，用一张大纸，把全班学生姓名都写在上面，让全体同学写出每个人的优点，老师汇总后列表发给每个学生。学生们看后激动不已，纷纷感叹：原来我还有这么多优点！学会赞赏，用艺术的方法教育学生，用欣赏的方式了解学生，培养他们乐观的心态，你的学生就是天才。

　　探究式教学法。让学生参加教学课题，或通过调查与文献整理，把得到的数据写成报告。这种方法强调以学生为主体和学生的主动参与，促进学生主动学习，对于培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。例如讲“环境保护”时让学生写一写家乡环境的调查报告，分析解决方法。

　　讨论法或活动法。鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识；通过师生互动、生生互动来解放学生思想，激发求知欲和探究精神。例如设计“即兴辩论”活动：学生辩论“挫折与成功、逆境与顺境哪个更易出人才？”学生积极主动地旁征博引古今中外的名人轶事或自己的亲身经历论证观点，在参与中成长，在思考中成熟，教师则在最后进行深化，指出：“挫折与成功、逆境与顺境对人生的影响具有两重性，要全面地、多角度地看问题；遇到挫折与逆境我们不仅要坦然面对，而且应该把它看作是对我们的一种磨练，是我们走向成功必须要经历的。”又如介绍“创新”时，我设计了一个活动：让学生分成小组，比赛折纸，看谁有创新能力，让学生在活动中意识到如何培养创新能力。　

　　总之，多种教学方法的运用调动了学生的积极性，培养了学生分析和解决问题的能力。在师生共同探索的过程中，知识在传递，同时，我更注重了过程与方法和情感态度、价值观的培养。

　　三、反思学生的学习方式

　　（一）引导学生进行自主学习

　　在教学中坚持学生能自己说出来的，教师不说，学生能自己学会的，教师不教。教师教会的是方法，让学生有“法”可用,成为会学习的人，“教是为了不教”。在这样的学习过程中，他们充满成就感，有了自信心，这一切，又激发他们投入到新的学习活动中。例如介绍“情绪”时，让学生表演情绪，描述情绪以及讨论如何控制情绪。学生进入自主的学习境界，将生活经验、情感体验和课本知识自主地结合了起来。

　　（二）小组合作学习

　　课堂上，学生分成四人小组，互教互学，共同提高。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，学生的合作意识得到较好的培养。学生能不能与他人合作，善不善与他人合作，直接关系学生的未来，关系学生是否适应时代的发展要求，是否在相互启发中共同探究、理解知识、提高能力。

　　（三）建立探索性学习方式，培养创新意识　

　　新课程标准中明确指出，素质教育的重点是激发学生的探索精神和培养学生的创新意识。而旧模式教学会直接影响学生的创新活动。要培养学生的创新意识和激发探索精神，帮助学生克服从众心理，教师要创设有利于培养学生创新意识的教学氛围，使学生敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，这样有利于使学生形成探求创新的心理愿望和性格。

　　政治教学实践性很强，无论是心理教育、法律教育，都离不开学生主体的感受，因而，要努力营造一个可以让学生积极思维的空间，使学生从多方面，多角度认识事物。为此，我经常让学生就一个问题从多方面、多角度谈出自己的看法，标新求异，克服从众。

　　在讲《自觉磨砺意志》框题前，先把学生分成几组，让他们分别去采访事业成功或学业成功的人，从中分析成功中意志品质的影响。通过了实践探索，学生们在课堂中思维就会活跃起来，想象的翅膀自然而然地展开，不为一种答案而满足。学生在讨论交流的过程中入情入境地进行交流，潜能也得到充分展示，从而进一步培养了创新意识，调动学生内在的主动性和积极性。

　　四、反思课堂结构

　　在整个课堂设计中，要采用以学生的发展为根本出发点的课堂结构，例如：

　　创设情景——导学探究——讨论互评——点拨释疑——巩固升华；设定主题（教师）——学生讨论——自由发言——教师引导学生总结等形式。

　　总之，在教学实践中反思，在教学反思中成长，有收获，也有困惑，然而只有这样，才能不断地丰富教学阅历，开拓教学的视野，转变课程功能，优化课程结构，变革学习方式。