班干部的选拔、使用和培养

办公室  李岚  

我是一名还在成长中的班主任，一路走来跌跌撞撞，却有许多收获成长。今天和大家一起交流，是为了促使我继续成长。

作为一名称职的班主任，总会感到肩头上的责任大、任务重，整天都有做不完的事情。班级犹如一个小型社会，学生的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景和发展目标等方面差异很大，在这样的一个可塑性强的群体当中，各种矛盾关系复杂。班主任不仅要积极处理好班级内部成员之间的事情，引导他们健康成长，还要协调好与班级课任教师、与家庭、与社会等多方面复杂的关系。只有一个个班级治理好了，整个学校才会井然有序，欣欣向荣。

毋庸置疑，班主任较普通教师更需要奉献精神，真抓实干。但我们更提倡实干加巧干，将班主任从繁琐的班级事务中解放出来，坚持走依法治班的道路，充分发挥学生的主体性作用，放手让学生自主管理。我校五月份以来的“三段六步”教学法课堂改革轰轰烈烈开展，充分调动了学生们的学习自主性，成为了课堂的主人。那么对于班级教育管理呢，我们也可以尝试更多的方法。

我们今天来聊聊“挑选、培养、使用好学生干部”的话题。

而此项工作的意义、目的就在于：

第一、一个班主任在接手一个新的班级之初，就应坚信“每个学生都是好的。”平等地对待每一个学生，尊重每一个学生的人格，尤其是所谓的“差生”，班主任更应对他们予以特殊的关爱。“每个学生都有发展的权利”，素质教育是面向普通大众的教育，而不是培养精英的教育。每个学生能否有平等发展的机会，取决于班主任的工作态度和方法。根据心理学家加德纳提出的多元智力理论，每个智力健全的人都至少具备某一种强势智能。班主任应拥有一对“火眼金睛”，要善于通过各种活动细心地发现每个学生的闪光点，鼓励他们，呵护他们，为他们发展自己的优势创造条件，帮助他们树立信心，使他们增强发展的内驱力，激励他们步步成才。班主任的眼光应是辩证的，发展的，宽容的，激励的，这是班主任人格魅力的体现，也是最令学生信赖和佩服的地方，它体现了班主任工作的全部价值。

第二、班主任意识的转变。多元智能理论和新课改的理念告诉我：学生有不同的智能，教育应该以人为本，要关注学生的个性，充分调动学生的主观能动性，从而促进学生的个性发展和全面发展。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带全体”的作用，是“班主任的左膀右臂”，所以唯有慎重地选拔和培养好班干部队伍，我们才能从管理班级的繁琐工作中解放出来,全身心地投入到班级教学工作中。

我将从五个方面来汇报一下我的做法：

一、干部多元，共同管理。

对于新生来说，初一是新生活的开端，他们必然满怀憧憬。基于此，有效地规范他们的习惯，才能让他们更好地发展。魏书生在班级管理中曾经采用过“人人有职位，人人有事做”的策略。我很受启发。为了培养学生“集体因我而存在，我与集体共荣辱，我为集体添光彩”的意识，我在班级管理中采用了干部多元制，即在班级管理中设置不同层次的多个岗位，有班长、副班长、班务班长、学生会干部、学习委员、体育委员、文宣委员、纪律委员、财务总监、车长、饮水部部长、卫生委员（两人）；科代表7人，学习小组长9人（第二学期将学习小组细化为14个组，所以现在学习小组长14人），卫生小组长14人，委员4人（负责班级墙壁文化和每周量化考核），玻璃承包组4人，墙壁承包组4人等。我们班有55人，有63人次参与班级管理。这样既减轻了班干部的负担，又使每位同学都有事可做。逐渐的，班上形成了“干部管我，我管干部”、“干部带了头，同学有奔头，大家有甜头”的局面。

二、选好班干部，做到人尽其才

中医治病讲究“望”、“闻”、“问”、“切”。这种方法同样适用于班干部选拔。“望”，即“看”，作为班主任要注重观察才能慧眼识人才。具体来说，一看学生的言谈举止，二看学生的思想素质和语言表达能力，三看学生的表现欲望和指挥才能。“闻”，即“听”，首先“倾听”备选班干部本人的心声；再听同学、老师的评价；甚至可以听听学生父母的意见。“问”，即主动“询问”，就是与备选班干部本人进行平常心态的沟通和交流。现在的学生受多种因素影响，思想观念很复杂。他们对班干部工作的认识有较大差异，想当班干部的同学动机也不尽相同。教师主动与学生交谈、接触，有助于了解其真实想法。“切”，即评价判断，班主任通过“望”、“闻”、“问”三个阶段的分析和研究，对学生做出客观、公正的评价。这样才能在决策中做到扬长避短、各尽其能。

三、班干部培养的“三步走”原则和步骤。

在培养班干部的过程中，我经常把以下几个原则贯穿到具体的工作中：

（一）明确培养目的，加强方法引导。

从新班委会的组建开始，班主任就应刻意营造一种民主气氛，着重培养班干部主动工作的意识。作为班主任，我经常问班委这样一个问题：“如果你是班主任你会怎样做？”例如，开学前，我指着空空的教室问班委们：“在同学到来之前我们可以干些什么？”让班委们各抒己见，说出自己的打算。有的就说“布置教室、出板报、建立班级公约、确立卫生值日” 等一系列工作。班主任老师在此过程中可以提些建议，做些补充，但一定要让他们自己想，自己说，只要他们说得有道理，教师就要充分肯定，让班委体会老师的信任，从而增强自信，更加积极主动地工作。

当然，在“第一次”前，班主任要对他们进行方法上的具体、耐心的指导，要手把手地教。如：对班长小毅，我就在如何主持班会，如何召开班委会，如何协调与其它班委的关系等方面进行指导。小轩同学是财务总监，我就教给她怎样收钱、怎样记录、怎样识别假钱、怎样管理班费等，一年中她将班级财务管理得井井有条，每一笔收入支出都记得清清楚楚，每次收费都无需我操心，直接交到指定地点，从没出过差错。

在班干部中，劳动委员是最累最苦的一个差事，刚开始我班的劳动委员小牛每个组的值日都缺不了他，甚至漏掉的、不干净的地方都由他打补丁，既费时又费力。我就给他讲了一个故事：

一个人去买鹦鹉，看到一只鹦鹉前标着：此鹦鹉会两门语言，售价二百元。另一只鹦鹉前则标道：此鹦鹉会四门语言，售价四百元。该买哪只呢？两只都毛色光鲜，非常灵活可爱。这人转啊转，拿不定主意。结果突然发现另一只鹦鹉，标价八百元。这人赶紧将老板叫来：这只鹦鹉是不是会说八门语言？店主说：不。这人奇怪了：那为什么会值这个数呢？店主回答：因为另外两只鹦鹉叫这只鹦鹉老板。

班干部并不是一个什么事情都要亲自去做的人，但他能够调动所有同学去做事，这是班干部必备的素质。就像故事中的第三只鹦鹉，也许他不懂得多种语言，但他是老板，不用亲自去做，可以安排第一只或第二只鹦鹉去做。看着劳动班长会心地笑了，我感觉谈话起到了效果。果然后来的工作中，他想了好多办法，比如每次检查卫生他主动带上两名同学和他一起检查，很快班里学生对于卫生标准都了如指掌，这让自己轻松了不说，还让值日的同学增强了责任意识。   

（二）常规事常规做，创意事争着做。

对于班里那些日常性的常规工作，我和班委会共同制定了明确的标准并进行了细致的分工。比如：我们班规定每两周（新班级初建时或开学初要一周一次）开一次班委会（由班长主持班干部会，学习班长主持科代表会和学习小组长会，纪律班长主持值日班长会，劳动班长主持劳动小组组长会。相互协调，分头进行，互不影响），每一个月开一次月结会，交流管理经验，找出差距不足。这样每个班干部都有事可做，而不是等待班主任布置后再做。常规工作就这样完全解决了。

一个班集体要有好的发展，除了常规工作外，还要有好的创意工作开展。俗话说“有思路，才有出路”，思路就是创意。因此，在班干部会上，我给学生们讲了美国麦卡尔公司别出心裁地利用自由女神像上的废料那个故事。意在启发他们，一个人的潜力是无限的，只要我们能够充分地挖掘，什么事情都会高效地完成。学生通过这个故事受到启发，之后每个人都争先恐后地开展起了自己认为有创意的工作。

例如：初二开学初，在学干和班长的提议下，我班开展了“捐助月”活动。学生节假日通过自己的劳动（例如捡水瓶、收纸壳等）为班级捐献一元钱（必须是自己的劳动，在捐献时写明白自己怎样劳动得来的，以便于与家长联系核实）。这一想法得到了班委会的赞成，因为这样可以培养每一位学生的自立自强意识，积少成多，可以为班级做贡献，甚至积累多了可以资助更多的人。于是这一项工作就这样开展了起来。

一些创意工作不仅给班级带来了活力，而且增强了班级的凝聚力。更重要的是班干部在活动中得到了锻炼和磨砺，提高了自身多方面的能力。

（三）树立干部信心，提升干部威信。

作为班干部，要有一定的威信和感召力，否则工作是难以展开的。班主任不仅要注意提高班干部工作的能力，还要做好班干部的保护伞，要教育学生尊重班干部，服从干部的领导。班主任应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体；服从干部，就是服从集体。要主动热情地帮助干部树立信心、提高威信，以增强群体凝聚力。同时，为了增强班干部的自信心，我也运用了多种激励的方法。

1．信任式激励。即班主任充分放权，对班干部表现出充分的信任，从而激起他们的工作热情。例如：学习委员周艺璇提出并采用了学习小组制度，把班级分为7个学习小组，选出组长，月月评比，以增加其积极性。这一举措并没有经过我的参与，仅仅班委会研究通过后向我汇报说要施行。我没有多说，只是告诉他们，只要你们认准的对班级有利的事情就要大胆去干。这种信任对学生是莫大的鼓励。当然有时候孩子们会遇到挫折，比如分成七个小组后每组9个人，由于人数多各种讨论不易操作，实施一个月后效果不佳。在孩子们灰心、郁闷时，教师及时点拨过问，促使干部自己找出问题，及时纠正（按成绩好、中、差，兼顾就近原则，考虑习惯好坏，分为现在的14个学习小组），这样做不至于摔得头破血流大伤元气，班干部也会从中获得成就感，也为他们以后的工作积累了更多的经验和信心。

2．愉悦式激励。表扬是情感激励的手段，由表扬所产生的动力是无穷的。在我们班的墙报上，有每一个班干部自己做的手抄报、业绩表、周评比栏等，这里有他们的亮点展示，这一举措使得他们工作积极性大大提高。

这些激励措施，使得班干部信心大增。每一位班干部对班级工作都愿意干，并且会认真、负责地干。干得认真了，威信也就自然树立起来，最终形成与学生间的良性互动关系。

针对不同的年级，在班干部培养上，我分成了“三步走”。

具体来说就是：初一学生“扶着走”，对于刚从小学升入初中的新生，班主任更多的是手把手地教。初二学生“领着走”，这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作经验后，班主任可在各种具体工作之前，请他们提前设想，提前安排，自己充当参谋。如，班里组织运动会，可以先请班长和体育委员谈谈具体想法，然后班主任进行补充：怎样做到学校的要求？班里同学怎么集合？假如那天下雨，有没有第二方案？“领着走”一段时间后，班干部会逐渐成熟起来。初三学生“放开走”。到了这个阶段，班主任不必事事动手，可将相关事务交给所属班干部完成即可。需要强调的是，“放开走”并不是撒手不管，班主任要定期召开班干部例会让他们互相交流经验，开展批评和自我批评，这样会使每个人的能力得到进一步的提高。同时，班主任要大力表扬那些敢于管理、能够独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。

四、培养班干部的四种意识。

1、服务意识。学生干部也应“新官上任三把火”。不过，这里的“火”既不是“开场戏”，更不是“下马威”，而是“冬天里的一把火”──对同学真诚周到的关心。我经常这样对新任学生干部讲：“你们上任后一个月之内，只做一点：尽可能细心地在各方面关心帮助同学。要淡化‘干部’意识，强化‘仆人’意识。让同学们觉得你们是最值得尊敬与依赖的人。这样，你们的威信便开始形成，并为以后有效的工作奠定了深厚的感情基础。”当然，服务于同学，决不是“收买人心”的权宜之计，而应该将这种意识深深植根于干部的头脑之中。我们要让学生干部在工作实践中逐步明白：自己为同学所做的一切，都不是额外的“学雷锋，做好事”，而是自己的份内之事，应尽之责。

2、主人意识。班干部是同学的仆人，更是班级的主人，二者是和谐统一的。所谓“主人意识”，有两层意思：一是工作中要有主动性，不要总认为自己是老师的助手而消极依赖、被动待命；二是当老师的工作出现疏漏时，应勇于向老师提出，并协助纠正；同时还要敢于作为同学的代表维护同学们的正当利益。作为班级主人的班干部，他们与同学的关系应是既大胆管理，又接受监督；他们与班主任的关系应是既密切配合，又互相督促。

3、创新意识。班干部工作确实很辛苦。大到班级管理方式的选择，小到每一项具体活动的设计，都需要他们付出相当大的精力。在这个过程中，如果让他们尽量运用自己的智慧，创造性地开展工作，就会使他们产生创造的喜悦而忘记身体的疲劳。

4、效率意识。教育并教会学生干部注重工作效率，不仅仅是为了给学生节约时间，有利于他们的学习，更是培养学生一种现代观念。指导学生科学安排时间，合理制定计划、学会“一心多用”，善于简洁发言等等，都可逐步提高学生干部的工作、学习效率。

五、班干部能力的培养：

1、独立工作能力

工作能放手的就放手，让学生自己管理，班主任只充当“导演”和“顾问”。班级各项活动如班会、文体活动、公益劳动、社会调查等都应放手让学生自己组织。活动之前，班主任要发动班干部拿出计划，在活动中，班主任要自始至终参加，注意引导，保证活动按预定的目标进行。活动后，让负责本次活动的班干部写好总结，对活动中表现突出的班干部和学生及时表扬，对不足之处在个别交谈时予以指出。通过让班干部组织活动，既使班干部了解了自己的能力，又能看到自己的不足。这样坚持下去，就能逐渐培养出班干部独立工作的能力，克服依赖性和盲从性。我们班学干墨轩同学看到班级有些同学经常犯错，我又不能三天两头请家长到学校沟通，就设了一个家长联系本，便于家长及时了解学生的在校情况，而且和其他班委将家长联系本管理得很好，使它成了家长和学校联系的纽带。

 2、社会交往能力。

学生年龄的增长和生理、心理的日趋成熟，使社会交往活动已经成为他们生活的一部分。班干部因为工作的原因，需要更多地与人交往。因此，班主任应从各方面、利用各种机会培养学生尤其是干部的社交能力，以便使他们将来更好地适应社会。比如与学校各科室老师的交往以及志愿者活动的联系组织等等。这些活动使学生懂得礼貌待人、态度谦和大方从容、尊重他人、语言得体，让学生在交往过程中得到锻炼，学到实际的交际知识，培养其社交能力。

3、合作能力及全盘考虑问题能力的培养。

班级的每一项工作都不可能仅仅靠某一个人去做好，必须依靠全体班干部和全班同学的共同努力。因此，合作是必不可少的。班主任要引导学生正确处理竞争与合作的关系，增强班干部的合作能力与团队精神。同时，班主任还应该培养学生全面考虑问题和综合考虑问题的能力。引导学生透过现象看本质，使每一个班干部逐渐成为考虑问题周密，办事稳重果断，有决策能力的人。

总之，只要班主任老师认真研究，不断探索、挖掘学生的潜能，激发学生的主观能动性。相信经过再三的实施运作，一定能培养出一支凝聚力强、团结向上、务实高效的班干部队伍，整个班集体也会形成强大的凝聚力，焕发出巨大的生机和活力！