班级管理   从一日常规开始

初中部23级数学组    裴 闪

对于学生而言，自己的班级就是自己的第二家， 有一个健康、向上、团结、文明的班集体，才能有健康文明的学生。那么作为一名班主任，班级管理，就是从一日常规开始。尤其是刚接手一个新班，更是如此。下面结合我的班主任工作谈几点个人看法。

一、一日常规，让学生“有规可依、有章可循”

“没有规矩，不成方圆”“家有家规，班有班规”，尤其是对于起始年级，新的班集体初步形成，作为班主任首先应该做两件事情：制定可以遵循的规矩和教会学生如何遵守规则。对于一个由几十个学生组成的班级，没有合理的、有力的班规，班级秩序会变得杂乱无章，学生难以管理。只有制定好符合自己班级特点的班规，学生才有规可依、有章可循。如何制定自己班的班规，让学生认可，从而更好地遵从？这里首先需要心理置换。专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越严重，而克服它的最好方法就是“心理置换”，多站在学生的角度看待问题。作为一名班主任，首先要有民主精神，尊重和信任学生，与学生平等相待。班级一日常规可以让本班学生结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范守则》及学校的规章制度，自己写下一些他们认为必须遵守的规范，然后师生共同协商而成，让学生感到自己是班级的主人。这一举动体现了老师对学生的尊重。规范一旦制定，则全体学生及班主任共同遵守，共同监督，班规面前人人平等，奖惩不容许有特例，只有这样，才能形成规矩，班规才会有效。

二、我所教班级的“班级一日常规”

一日常规是对学生在学校中一天的学习、生活做出的基本要求，是学生在学校行为举止的依据，是班级管理工作的基础。我班的班级一日常规主要围绕学生在校一天，哪个时间节点应该做什么进行制定。主要包括早读、课间、上课、午休、自习和放学这几个方面。

1. 早晨   一日常规

2. 课间

三、“开门红”活动，促进常规管理的有效落实

每个学期开始,我校都要进行开门红评比。目的在于规范学生的行为，落实各项规章制度。其主要内容就是在学生的服装、发型、纪律、自习、卫生等方面对学生提出具体要求，各班之间进行量化评比，评出优胜班。活动为期三周时间。这个阶段是落实“一日常规”要求的好时机。

因为有评比，绝大多数学生重视“开门红”活动。我们班有一个姓“曾”的女生，在开门红期间，到别的班找同学借书，被该班的班主任发现了，批评她两句。这学生当时没找我，我估计她一是怕我批评，二是她自己确实也不对，她自己不带书，串着楼层去借。放学后，别的学生都走了，她过来找我。说完事情经过开始抹眼泪，说：“怕给班里扣分。”可见，初中阶段的学生正处于情绪不稳定的时期，做事易冲动、缺乏理智和自我控制能力。不管是开门红活动，还是更直接的扣分条，都是在帮助学生纠正不良行为，培养好习惯。正是有了这些抓手，才能逐步规范学生日常行为，促进常规管理的有效落实。

 四、管理不松懈，巩固一日常规要求

只有制度的约束，不去遵守，制度就成了一纸空文。还要有相应的管理措施。这里所说的管理主要有纪律管理、学习管理、班干部管理、卫生管理等主要的班级管理事项，还包括班会、家长会等教育活动，这些管理贯穿于班主任日常事务中。下面我以纪律管理为例，说一说我在班级管理中的尝试和做法。

众所周知，有了良好的纪律管理，才能形成正确的舆论导向，促进学生之间的团结和谐，学生就有了宽松愉悦的学习环境。我教的班级中，固定了五位值日班长，每人分管一天，轮流管理班级纪律。这几位值日班长需要是班级当中积极正向、有威信、能发挥榜样示范作用的学生，并且他们也愿意服务班级。值日班长的选取，也是至关重要的。在新生入学时，我设置了一张新生信息采集表，了解学生在小学阶段的一些情况，从中先筛选出目标对象。这时可以范围大一些。入学教育是我们观察学生的一个好时机，可以把资料中锁定的班干部苗子再缩小范围。试用期一个月，再由学生民主评选，加上目标学生一个月的表现，基本上能确定出哪些学生适合班级管理。值日班长管理过程中，会遇到方方面面的问题，班主任适当的给予方法指导。例如：刚开始学生纪律意识没形成，铃声响起，班级里有几个调皮的学生不能立刻安静下来。值日班长没办法，我告诉他们，不知道管谁，你就不要一个一个管他们，你一个人管几个调皮的不好管。你可以点名小组长，让小组长分管，把任务分下去，层层管。给各小组量化打分，班长每周进行汇总，公布分数。班级制定相应的奖惩措施，落后的小组长带领组员找出本组存在的问题，写出反思和整改措施。

班级管理建立由“班主任--班干部-—小组长--同学”组成的管理体系，层层分工，明确自己的管理任务,逐项监督，在管理过程中落实一日常规要求。

五、关注后进生，点滴渗透一日常规要求

德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

事实上，教育的唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的。学生是千人千面、不断变化和发展的，犯错的孩子走上成功的道路会更曲折、坎坷，更需要教育者多给机会、多耐心等待。孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们等待的那一刹那发生。

班里学生层次不同，对于后进生，在落实常规要求上往往不是很顺利。我们有这样一个姓侯的学生，我记录了他一周的“突出”表现。

5月24日  中午头上戴黑色头套，引得大家发笑。

5月24日  弄坏王仕博笔袋

5月25日  往田墨身上泼水

5月26日  打坏亢可心水杯

5月27日  拿张珈宁的字典玩，掉到打饭剩下的菜汤中

问题学生形成和学生自小习惯有关，和家庭教育有关，当然还和自身身体状况有关。后来与家长沟通，了解到这个孩子有多动症，注意力不能集中，理解问题的能力低于同龄学生。这些家长都在医院检查过。对于这样的学生，一下子能达到我们的要求是不可能的。一段时间，基本上天天出问题。这个孩子爱动，坐不住。让干一些跑腿的活还可以。有一次我们一个学生被封到家里了，书包在学校。家长与我沟通，想把孩子的书包拿回来。小区门口小卖部每天送菜，家长说放到小卖部，店主可以给放到单元门口。这个侯姓学生离这很近，是他的放学必经之路，他主动提出来自己可以帮着放书包。我把送书包的任务交给他，他顺利完成任务，我在班里表扬了他。他很不好意思地低着头。可想而知，这个学生小学不定挨过多少批评，批评肯定是家常便饭。通过一件简单的事情，让他尝到成功的快乐，得到老师的表扬和肯定，在班级里找到存在感，利于进一步成长。根据这个学生的特点，后来我与家长达成一致，一个星期列出两个基本要求，能落实完成两个基本要求，周末予以奖励，后来表现比原来好些，最起码能坐住的时间比原来长了。对于班里的问题生，我们要有宽容的态度，耐心地教育和期待他们，采用恰当的办法，逐步落实常规要求，促进学生的进步与成长。     

六、指导及时，不断优化常规要求

我们的教育对象是十几岁的学生，所以不管什么事情指导是必不可少的。及时的指导可以避免许多不必要的麻烦和错误。不管是收发作业，还是上课听讲，以及班干部的工作，都需要班主任的定期指导和纠错。班级一日常规也不是一成不变的，可以根据不同的学段进行相应的调整和改进。在教育教学工作中，以“常规养成”为核心，不断促进学生行为转变，培养学生良好习惯。另外，我认为在起始年级常规要求主要是帮助学生适应本学段学习生活，而在初二、初三年级，在秉承原有常规管理的同时，还要关注到学生的个性发展需要，为学生成长搭建更高、更广的平台。

教育是技术，也是心灵的艺术，还是充满人情味的交流。真教育润泽每一颗心灵。做教育，其实做的就是细节。“九层之台起于垒土，千里之行始于足下”，班级管理，就从一日常规开始。