聚合力，善借力

初中部22级物理组 王胜男 

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是2022级的物理教师王胜男，非常荣幸学校能给我这个机会和大家分享我的参赛过程和收获，下面我将从以下几个方面进行我的分享，如有不当之处，还请各位老师批评指正。

一、实验教学设计

首先是教材和学情分析。本节内容选自人教版物理八年级上册第四章《光现象》的第二节，内容紧贴生活实际，生动有趣。是继“光的直线传播”后对光现象的进一步完善，同时也为“平面镜成像”的学习做好知识准备。

了解学生的基本情况是展开教学实践的重要依据。本节课所面对的学生已经学习了光的直线传播，对光的反射也有了初步的了解，有一定的知识储备。在认知上学生的空间思维能力是有限的，对抽象概念的理解存在困难，同时又对有趣的物理现象充满了好奇心，具有强烈的求知欲望。

其次是制定教学目标，依据2022年版物理课程标准所提出的四个维度的教学目标，结合本节课的内容特点与具体学情，同时也为了培养学生的物理核心素养，我制定了以下学习目标：

（一）物理观念：学生通过实验了解法线、入射角、反射角的含义，认识光的反射定律，知道镜面反射漫反射的区别与联系。

（二）科学思维：学生通过观察反射光线随入射光线的变化情况，学会关注物理条件的改变与物理现象之间的联系，提升逻辑思维能力。

（三）科学探究：学生经历“探究光反射时的规律”过程中，体会从空间到平面、从平面到分居两侧、从两侧到两角相等的研究方法，形成初步观察能力。

（四）科学态度与责任：在探究过程中培养学生严谨认真的科学态度，通过演示全反射与全息投影，让学生体验科学的乐趣，培养创新精神。

基于教学目标，我确定了本节课的重点为通过实验探究认识光的反射定律，以及本节课的难点为认识法线的重要性并能解释生活中的光的反射现象。

依据“三段六步”教学法设计了以下教学环节：

环节一：课前预习——结合本节课的内容特点，在课前布置预习任务，学生观看中小学智慧平台相关视频，并根据引导完成预习任务单。

环节二：创设情境，引入新课：利用投屏技术表演魔术“消失的脸谱”，可以激发学生强烈的求知欲，巧妙引入光的反射现象。

环节三：布置学习任务

学习任务一：认识光的反射现象。利用自制教具演示光的反射实验现象，帮助学生在空间上认识光的反射，并理解人能看到不发光的物体是因为其反射的光进入人眼。

学习任务二：探究光的反射定律。

1、引入法线概念，建立法线模型。通过改变平面镜的角度，深化学生对法线与平面镜垂直关系的学习，引导学生理解法线的概念。

2、学生多角度观察入射光线、反射光线、法线的位置关系，初步认识到三线共面，进而引导学生在课本的提示下完成三线共面的探究，进一步完善法线模型，突破法线难点。

3、首先利用自制教具演示反射角随入射角的动态变化过程，驱动学生动手进行实验，探究反射角与入射角大小相等，培养学生的团队协作精神与自主探究能力。

学习任务三：学习光现象中的光路可逆。课堂设计趣味小游戏，学生根据提示，看到彼此的眼睛，引导学生尝试利用自制教具，再现光路可逆的过程，将知识融入生活现象，进一步加深学生对光路可逆的认识。

学习任务四：了解镜面反射与漫反射。利用教具更直观地对比镜面反射与漫反射的相同点与不同点。

环节四：检测反馈，依据实验现象进行相关练习。

1、利用器材展示光的全反射过程对光路进行部分遮挡并提出问题，引导学生思考并完成作图练习。

2、根据实验现象，引导学生揭秘课前小魔术，并介绍光纤的原理，开阔学生视野。

3、展示自制3D全息投影仪，并给出结构图，鼓励学生结合所学知识解释全息投影原理，并尝试依据该原理亲手制作3D全息投影仪，并在下节课进行展示。

实验效果评价

本节课贯穿“以学生为主体”的教学原则，在引入法线概念时，引导学生以现象为基准，结合课本进行验证，潜移默化地锻炼学生的科学思维；在探究“光的反射定律”时，以自制教具演示的实验现象为驱动，学生动手完成实验，将科学探究合理融入课堂，实现在教学中落实物理核心素养。从实验效果来看，学生对于法线这一抽象的物理概念理解较好，同时对于为何要研究三线共面以及两角关系也有了清晰的认识，强化了本节重点：认识光的反射定律，较好地突破了本节内容的难点：认识法线并解释生活中光的反射现象。

二、认真研读比赛文件

首先非常感谢李校长在每次比赛前都会给我们可以参赛的教师们发消息提醒，让我们能打破信息差，有充足的时间研读比赛相关文件，明确参赛要求，使我们能够保质保量按时提交作品。我们在提交作品时要依据文件，尤其是要注意容易忽略的一些要求，比如在这次上传作品时就需要将参赛教师的姓名、单位、电话及邮箱附在文稿的最后，因此我们在上传作品时可以多人合作，一起上传互相检查，保证不出错。

三、组内齐心，其利断金

每次有组内教师参加比赛或者需要上公开课时，我们物理组都会进行多次集体教研，群策群力，发挥集体的力量，不断优化参赛作品。下面来分享我们组针对于此次参赛作品的改进。

（一）实验器材改进

1、利用充入烟雾的全透明亚克力盒，辅以全自动旋转展示台，360度向学生呈现光的反射现象，增强可视性，同时可更好地进行学生互动实验，增加趣味性，提高学生参与度。

2、安装倾斜程度不同的平面镜，根据不同角度的反射现象，引导学生归纳总结，进一步深化学生对法线与平面镜垂直关系的理解。

3. 优化器材，在平面镜的基础上加入自制漫反射演示镜，使镜面反射与漫反射现象对比明显，同时也能利用自制教具直观说明漫反射同样遵循光的反射定律，帮助学生突破易错点

（二）实验设计改进

1、验证三线共面时，增加学生观察视角，多角度感受反射光线、入射光线及法线位置关系，驱动学生由空间到平面深入体会三线共面这一知识点。

2、在学生实验环节，加入学生实验自评表（见附件2），对实验完成情况进行多维度的评价，可检测学生本节课的掌握程度，同时也能帮助学生更客观地了解自身学情。

3、通过课堂游戏环节与利用自制教具再现实验过程结合，可提升学生的真实体验感，深化了学生对所学反射知识的理解应用。

4、以实验现象为基准联系实际生产生活，设计并布置不同类型的作业，提升学生科学思维的同时锻炼学生的动手能力。

四、借力学校先进平台，为参赛作品增彩

1. 在2023年3月份，学校组织我们多名教师去杭州，参加杭州之江实验中学“新课标背景下高效课堂建设”主题教研活动，在这次交流活动中，我们注意到在实验课上，学生使用了实验自评表，多维度评价实验完成情况，我们借鉴并用在了此次教学设计中。

2. 在校园电视台利用精良的录课设备进行录课，保证了说课视频的高质量，这也是能够获奖的原因之一。

以上就是我的全部分享，感谢领导、老师们的聆听。