更新理念，深入学习，认真实践

——基础教育精品课遴选活动心得体会

初中部23级语文组  石江岩 

2022年10月，我参加了河北省基础教育精品课遴选活动，在学校领导的精心指导和语文组全体教师的帮助下，我的写作课《写出人物的精神》获得了省级精品课。回顾这一过程，有经验和收获，也有反思和不足，但更多的是成长。下面，我就从上这节课的过程来谈谈自己的认识与感悟。

一、更新理念，积极探索

说起这次参赛活动，我要先从2022年6月的《一滴水经过丽江》说起，大家一定都还记得去年董俊玖老师上的那堂语文课吧，那是李校长、马主任和郝主任带领我们20级语文组教师共同研磨的第一堂“三段六步”讲学稿模式的语文课。整个过程，我们全程参与，钻研新课标，改变教学理念，制作讲学稿，反复研课磨课，坚实地迈出了新课堂教学改革的第一步。与此同时，新课程“以人为本”、“以学生的发展为本”的理念也深深地植入了我们的心里。也是从那一刻开始，激发了我探索新课程模式的兴趣和热情。

9月份的区评优课，我们20级语文组跟郝主任一起研磨《三峡》一课，从情境的创设，到学习任务的设置，再到语言的推敲……反复研磨，反复锤炼，郝主任年轻有活力，思维灵动，苏老师和董老师经验丰富，语文组的姐妹们群策群力，追求完美，这一过程，也让我收获颇丰。

所以，2022年9月28日，精品课遴选活动的通知发出来的时候，评优课的打磨刚刚接近尾声，美好的国庆假期即将开始。也许是这种探索的热情的感染，没有犹豫，我们20级语文组的三位教师就一起报了名。因为对于新课堂模式的探索，这是一个机遇，但同时，它又是一个挑战。因为课例要求的形式是微课录制，是信息技术与学科教学的一种融合，需要在校园电视台进行录制和后期剪辑，这是我们以前所没有做过的。但思考之后，我们还是选择了学习和尝试。

由于时间关系，整个课例的准备、设计、录制和剪辑，全都是在国庆7天假期里完成的，这在一定程度上也增加了备课交流的难度，所以，这个过程中的很多沟通都是通过线上交流完成的。虽然时间紧迫，但我们还是努力克服困难，力争做到精益求精。

二、紧扣课标，精心设计

我这次选择的课例是七下第一单元的写作课《写出人物的精神》。选定课题后，我就开始细读文本，研读课标和教参，自己先确定大致的思路和框架，然后通过语文组线上集体研讨，最终确定教学目标和重难点，并依据新课标要求，结合学情创设学习情境，布置学习任务。

这一课，是七下第一单元的写作指导专题，当然与本单元所选课文有着密切的联系。本单元所写人物，有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家。作者结合人物生平及所处时代，透过细节描写，表现了人物的特征和内心世界，所以，这可以是我们写作指导中的一个很好的抓手。

大体构思出来之后，许主任又带领我们逐项学习“精品课”评选标准，一一对照，明晰方向，确定思路。

最后，再结合新课标“立德树人”的培养目标和核心素养导向，通过集体研讨，确定本课的学习目标：

1. 引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物。

2. 让学生在思考探究和实践中学会运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。

3. 让学生学会观察生活，思考人生，善于发现生活中的真善美。

确定教学目标后，怎样达成？怎样引导学生学会通过人物的外在特点来表现内在精神？这是本节课要集中解决的问题。为了更好地达成教学目标，我们设计了如下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

新课标提出从学生语文生活实际出发，创设多样的学习情境，让学生在情境中学习语言文字的运用，增强学习的实践性，在实践中真正提高学生的语文能力。

本节写作课我们由《红楼梦》中对林黛玉和王熙凤的描写片段，引导学生思考：这部作品为什么可以把人物描写得这样鲜活灵动，耐人寻味？从同学们都熟知的古典名著《红楼梦》说起，符合学生的认知水平，这样就建立了语文学习、社会生活和学生经验之间的联系，能激发学生的好奇心和求知欲，带着这样的好奇心自然引出第二第三个环节：布置任务，学生活动环节。从而引出写人要抓住人物的内在性格特点，表现人物的内在精神，导入本课的学习。

（二）布置任务，学生活动

语文学习任务是素养导向的语文实践活动，即真实情境下的语言文字运用。完成任务的主体是学生，学生做什么，怎么做，达到什么效果，这就是学生活动的环节了。在这里，我们设计了四个学习任务：一是了解人物的内在精神，二是把握人物外在特点和内在精神的关系，三是思考探究——怎样写出人物的精神，四是品读赏析，感悟提升。这一系列学习任务的设置，也来源于智慧平台上罗滨老师关于新课标中单元整体学习的启发，下面先与大家分享这段视频：

这四个任务的设置是由浅入深的，符合学生的认知规律。结合本单元课文特点，让学生通过整体把握本单元内容，通过对本单元课文中人物描写的纵向分析，学会总结归纳，在运用中去品味人物描写的妙处，通过对比阅读和思考交流感受人物描写的方法，紧扣新课标的阅读与鉴赏，表达与交流学习目标。

具体设计如下：

学习任务一：了解人物的内在精神

这一环节先解读什么是人物的精神，然后点出要写出人物精神，就得抓住他丰富的个性和精神世界。

学习任务二：把握人物外在特点和内在精神的关系

通过这样一个框架图让学生明白人物外在特点和内在精神的关系，并且理解我们要写出人物精神，就是要通过这些外在特点，以形写神，使人物之神跃然纸上，来揭示人物的内心，进而表现人物的个性与精神品质。

学习任务三：思考探究——怎样写出人物的精神

主要以本单元所学课文为例，从所写人物、采用方法和表现特点三个方面来进行探究讨论，结合本单元课文案例，引导学生逐层探究，讨论交流，归纳出写出人物精神的三种方法：（这是本节课的重点内容）

首先，通过《说和做——记闻一多先生言行片段》中的几段话以及《回忆鲁迅先生》中对鲁迅先生的多角度的细致描写来归纳出

方法1：

抓住典型事件并通过细节刻画来表现人物的精神风貌。

接着，以《邓稼先》一文中，通过将邓稼先与奥本海默进行对比来突出邓稼先的毫无私心、甘于奉献的精神，以及《阿长与山海经》中欲扬先抑手法的运用和《孙权劝学》中侧面烘托手法的运用为例，引导学生归纳出

方法2：

借助对比、衬托、欲扬先抑等写作手法突出人物精神。

最后，通过对《邓稼先》和《说和做——记闻一多先生言行片段》两篇文章中的结尾部分的分析总结出

方法3：

借助一些抒情议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

这三种方法的归纳，也是由浅入深，循序渐进的。

学习任务四：品读赏析，感悟提升

这里以新闻报道中对奔赴武汉的钟南山院士的描写为例，让学生体会在日常写作中，这些方法往往是综合运用的，它们相辅相成，相得益彰。语文核心素养的四个方面是：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这一设计，也渗透了核心素养的语言运用和审美创造两方面的内容。

（三）课堂小结

在上述讨论探究的基础上，进行总结归纳，强调写出人物精神的三个方法，为后面的学以致用作好铺垫。

1、可以抓住典型事件和细节刻画来表现人物的精神风貌。

2、可以借助一些写作手法来加以突出强调人物精神。

3、还可以借助抒情、议论来画龙点睛。

（四）习作指导，写出精神（学以致用）

这个环节其实也就是我们三段六步中的展示提升环节。在掌握方法的基础上，指导学生写作练笔，这里通过一系列的问题设置，分三步作逐层引导，学生思考、讨论、归纳，最后形成写作提纲。

（五）布置作业和推荐阅读：作业分为基础性作业和拓展性作业两种，推荐阅读作品为《红岩》和《五柳先生传》，拓展视野的同时，培养文化自信。

三、关注细节，反复锤炼

除了教学环节，在录课前还要将课堂上的每一句话都设计好，因为录课的容错率极低，只要修剪，画面或多或少都会留下痕迹，影响视频的流畅性，所以，视频需要剪切的次数越少越好。根据语文课的课堂特点，课堂语言的规范和各环节之间的衔接过渡都要关注到。这个提词稿终稿是3516字，是经过了6次修改才最终定稿的。有时为了其中一个环节的斟酌，我们常常一直探讨到深夜。因为是录课，所以预设即课堂生成。这一点和日常面对学生上课的课堂是不同的。起初我还不太理解这个稿子为什么要求那么精准，录过一次之后才有了切身体会。

四、课后反思，感悟提升

1、更新理念，明晰方向，我们的努力才会有效果。

前期新课标培训的学习，加上“三段六步”新课堂教学的实践，还有这次精品课备课录课的过程，让我更加深刻地体会到了转变理念的重要性——思想是灵魂。理念正确了，方向才能明晰，这样，我们后期的努力才会有意义。比如本课学习目标的制定，我们就是在结合新课标“立德树人”的培养目标和核心素养导向的基础上，通过集体研讨，增加了“让学生学会观察生活，思考人生，善于发现生活中的真善美”这一项。

2、团结协作，精益求精，付出就有收获。

这次做课，虽然时间很紧张，但我们还是做到了认真努力，斟酌细节，力求更好。课件设计中的每一个环节，都是通过仔细推敲的。时间紧，任务重，所以那几天几乎每晚都熬夜。课件成型之后，录课还需要两个人配合，一人负责翻ppt，一人负责点提词器，这个也需要事先熟悉一下，有些问题是线上不好解决的，我们就到学校来做。录课改稿那几天，每次来学校，都会看到李书记、许主任和王主任忙碌的身影，他们时刻关注大家的录课情况，并及时提出指导意见和建议。还有赵主任、崔际杰老师、高连海老师、李文双老师和信息组的其他老师们，连续几天加班，全力为大家提供技术支持。我们10月6日录课结束的时候，已经到了晚上11：30，第二天上午，陈会霞、张小燕和崔际杰三位老师又帮我一起完成了视频的剪辑修改工作。大家的团结协作，无私帮助，令我感动，也让我再次感受到了我们44中这个团结务实的大家庭的温暖。在这里，对所有帮助和支持我的领导和同事们，表示真心的感谢。

3、以赛促教，不断学习，不断进步。这是我对比赛与日常教学的关系的理解。新课标、三段六步、讲学稿、智慧平台，这些其实都是为我们的教学服务的，理论需要实践，过程需要引导，而教学比赛，就是这个过程中的一个催化剂，它在一定程度上督促我们去深入学习新的教育教学理念，并积极探索，将它付诸实践，我想，只要我们认真去做了，不管结果如何，这个过程本身就是一种收获。

“活到老，学到老”，不管到了什么年龄， 学习，都是没有止境的。这个假期我们又参加了一系列的新课标和智慧课堂的培训，通过聆听各位专家的讲座以及课程实施的案例分析，许多原来模糊的概念在头脑中渐渐清晰起来。 我学习着，思考着，改变着。日常备课时，我也开始拿着新课标来指导自己的教学设计，一点一点的对照自己的设计是不是符合新课标的理念标准，是否有助于学生核心素养的发展等。

作为一线教师，在接下来的教学实践中，我会继续以新课标为引领，积极学习智慧课堂知识，及时更新教学理念，以促进学生核心素养发展为目标，依托新课堂讲学稿，加强集体备课，改变单一的教学模式，增强情境性和实践性，在不断的学习、思考与实践中，不断进步……

以上是我参加这次精品课遴选活动备课上课的经过，以及课后的反思和感悟，不当之处，敬请大家批评指正，谢谢！