初三物理组  文彦

虽然2020是不同寻常而艰难的一年，但在学校领导的正确指引和全体师生克服重重困难努力踏实奋斗的前提下，我们学校还是在中考中取得了傲人的成绩，这是大家有目共睹的，我就不多说了。今年，我有幸和骆长浩、陈盼霞老师在中考之后参加了中考阅卷工作，这次阅卷让我更直观地了解了学生在中考答题过程中存在的问题，同时通过亲身参与也了解了近些年在中考阅卷中不同类型题目的评判标准，这为我在今后的教学工作中更好地理解教学重难点、帮助学生规避答题过程中的诸多的细节问题积累了有益的经验。

一、暴露出的问题和今后应对的措施

今年，我们三位物理老师参与的是填空、实验和计算题的判阅，从学生答题情况来看暴露出一些问题：

（一）填空题

1.有部分学生对书上原有的基本简单知识和生活常识没掌握从而失分。所以在今后的教学和复习中我们应继续加大学生对基础知识的理解和掌握力度，多回归课本，加强学生对基础知识的记忆准确度，做到简单的知识坚决不失分。

2.学生对物理的专业术语用词不准，用生活白话或自己的理解造词答题。做填空题，要求用词必须准确、严谨，所以要求学生在平时做题或考试时一定要尽量按标准答案做题，力争避免自己根据意思编词填写。例如：“弹性势能”不能写成“弹力势能”。如果写成“弹力势能”在物理试题整体偏难的年份也可能给分，但反之就没分了，毕竟物理学上默认是“弹性势能”。

3.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不会将题目情景转化为现实情景，分析思维能力欠缺。如：此次中考25题，蹦极运动中，弹性绳形变的过程与弹力的形成之间的联系，力与运动的关系，再考虑能量的转化，不能一片空白。

（二）实验题

今年电学实验题的难度相较于往年还是有变化的，从第一问开始就没有送分点。比如：连线题电路复杂，接线位置不易判断；故障判断不常规，电源电压可调；数据处理多，需要学生自己抽象理解物理问题。没有电表读数、记忆性结论表达、常规实验方法等简单题目。

从学生答题情况来看，主要出现的问题有以下这些：

1、关于作图：

a、连接导线不到位，没有正确接到接线柱上；

b、不认真审题，不按要求连线，将原电路导线更改；

c、出现错误后，擦除不干净，在扫描图像时无法分辨；

d、在最后水笔描图的过程中不擦除铅笔留下的错误痕迹。

2、关于表达：

a、语言不简洁，不利于在阅卷中得分，阅卷时间有限，老师看几眼抓不到关键词导致扣分；

b、大白话，不会使用物理语言，令阅卷老师难以理解；

c、答案表述成了选择题，用或、括号等明显不同表达的两个答案回答问题，只要有一个错就不能得分；

 d、写错关键字。

（三）计算题

1.计算能力较差，粗心大意。

2.答题格式不够规范，没有必要的文字说明和解题步骤。对于同一道题目中同一个物理量有多个取值的时候，根本没有意识要用下标区分。

如37题，实际电压改变后，电路中的电流、功率也都发生了变化而不是额定的了，只有极少数同学用下标加以了区分。但从另一个角度来讲，中考看卷快，再加上不同的题长要求也会稍有不同，所以中考基本不要求文字叙述等内容，只要公式代数，有就得一分，如果整体有公式代数，计算对也就给满分了。但我觉得平时对学生还是严格规范要求比较好，因为你不知道中考时会遇到什么类型的题和评判标准。

3.培养学生认真审题的习惯。

注意审清题中的条件，不能想当然，平时做题也要注意一些关键词的描述，知道从关键词中提炼出物理概念和公式，做到公式、条件在平时学习过程中能够完全掌握和灵活运用。多进行小练习，增强学生的熟练程度。

今年第38题为力学计算，比较圆柱体和液体的密度，考察的是密度比较、浮力计算、压强、质量计算等知识，还有图文结合的能力。计算密度主要是注意液体密度的计算，学生们出现问题较多的是直接将液体看成是水，或者计算中将体积看成是容器的体积。

二、对教学工作的启示

1、在新课授课阶段应该将基础知识砸实，不给学生“夹生饭”，不留知识死角。同时关注学生的书写、作图、表达、计算等基本学习习惯，将这些习惯落到实处。

2、在初三一轮复习阶段要将知识梳理与强化练习并进，不能顾此失彼。

3、虽然在中考中学生出现的大多数问题都是我们在平时教学中都有意强化的知识点，但是学生在最重要的考试中还是错误百出，这说明落实太重要了。所以“考后一百分”应该成为每一个优秀学生的学习习惯，力争每一次考试都能帮助学生真正解决几个问题。

最后，祝愿我们2018级明年中考突飞猛进，继续创造44中的辉煌，祝各位老师在新的一年里身体健康，幸福生活，快乐工作!