初三英语组   杨伟丽

2020年春节前夕，新冠肺炎从武汉开始爆发，逐渐漫延全国的。具有传染性的可怕的新冠肺炎让我们全国人民渡过了一个不同寻常的假期。我作为一名初三家长，一名初三教师，每天都在盼望着疫情的结束，因为石家庄的疫情并不严重，所以总是幻想第二天早上能收到学校发来的复课的通知。2月6号，石家庄市第四十四中学所有的家长和老师都收到了准备网络授课的通知。一时之间所有的老师，年老的、年轻的，都开始研究钉钉的各种功能，网络直播怎么联播，桌面播放视频为什么没有声音，如何跟学生连麦互动，作业如何提交，家校本和打卡哪个更方便等等一系列的问题。老师们唯恐自己信息技术不精，直播时出错耽误了学生的学时时间。2月7号许多老师提前在年级钉钉群，各学科的备课组群开始试播，不断地演练，熟悉直播的各种流程。一时之间年级群里像开了锅，有提问题的，有帮忙解决问题的。大家齐心协力，都为了2月8号给学生试播时一切顺利，让学生对我们的老师对学校对网课充满信心。到2月8号正式给学生试播的时候，老师们基本都是一个合格的主播了。有的老师很高兴地发了朋友圈，“今天备好课，洗洗头，早点睡，毕竟明天我要做主播了。”

从2月8号到5月7号初三开学，网课结束，老师们对网络授课经过了一系列的探索、尝试和总结。从开始对网络授课效果的质疑，到熟练地利用网络授课的优势为自己的教学服务，。对比常态课，网络授课有它独特的优势。现将网络授课的优势总结如下：

一、节约时间。

网络授课可以减少孩子们上学、放学在路上的时间。孩子们居家学习，有更充足的睡眠时间。以我的孩子为例，以前每天最晚6点10分起床，匆匆吃完早饭，6点50 出门，7点15到校。网络授课期间，可以7点起床，吃完早饭，7点15准备上课的物品，完成早读背诵任务。每天多了将近一个小时的睡眠时间。不会再因为写作业太晚，第二天起床太早，睡眠不足，上课犯困。

老师们以前每天上2—4节课，现在几个班同时联播，每天只上一节课，减少了授课时间，可以把更多的时间用来备课，批改作业，网络判卷。

二、钉钉直播时消息互动面板解决了不同性格同学的课堂互动需要。

对于比较内向的孩子，在平时授课当中，课上可能不愿意回答问题；而一些比较积极的孩子在课堂上经常抢答，提前说出答案会引起老师和其他同学的反感。但是这种网络授课模式所有同学都可以在网络消息里直接互动，大家能看得见消息，但是听不见声音，不影响课堂的效果。

思维敏捷的同学可以迅速做出反应，回答老师的问题。比较内向担心回答错误的同学减轻了面对面的压力，也会回复老师。这一点在初三复课之后我的感觉尤为明显。比如，我们1702班的黎东昊，李豪博平时经常抢答，别人还没看完，他们就开始喊答案，当然有时候是错误的。课堂上非常热闹，纪律不好控制，影响全班的听课效果，同学们意见很大。网络授课时，他们反应迅速，跟老师互动频繁，经常得到老师们的表扬。李天阳，乔璐颖，姜敏属于比较内向的同学，平时上课如果老师不提问，他们很少回答问题，当然也有可能是抢不过其他同学，不喜欢大喊大叫。但是网络授课时，经常跟互动，思维敏捷，回复及时，让我对这些同学刮目相看。

三、直播回放功能满足了不同层次同学的需要。

各层次的同学都会遇到听不懂的问题，而这些问题可能会因为自己功课太多了，忘了解决。有的是太内向了，不好意思问老师。有的同学之所以成绩差，就是因为课堂上反应慢，没有跟上老师的思路，不会的问题越积越多，成绩也越来越差。

在网络直播授课情境下，学生们居家学习，有了更充足的时间。各层次的同学除了在课堂上听讲，课下还可以根据自己的时间再反复观看回放来解决自己存在的问题。直播回放就像随时待命的家教，而平时授课是不存在这种优点的。

四、关于用网络授课的形式对视力影响的讨论。

在常态授课的时候，同学们也需要看课件，有的同学坐前排，有的同学做五六米开外的最后一排，他都是要观看黑板和课件的。有的同学视力差，却因为个子高坐在了后边。每天上课时都伸着脖子，很费劲的看黑板。视力也越来越差。

但是这种居家授课的模式就等于电脑或者是平板直接把课件推送到了学生的跟前，相当于所有的学生都坐在第一排。

老师如果合理的安排观看课件的时间和看纸质材料的时间，学生学会适时地离开屏幕放松一下，其实对于学生来说是省眼睛的。

五、钉钉留言能更好地解决师生互动问题。

在平时的授课模式当中，性格比较内向的学生遇到不懂得问题，不愿意当面向老师求助；或者觉得自己问的问题太简单，害怕老师批评，同学嘲笑，而不愿意问问题。这种网络沟通的形式避免了面对面的压力，让一部分内向的同学更有勇气向老师求助。老师可以在线解答，而且这个解答不受时间的限制，学生只要留言，老师看见了，随时可以来解答。如果学生问完问题老师没有当时回复，他可以先安排自己的事情，回头再去查看老师的回复，有问题还可以继续交流。语音问答、拍照发图片、例题展示演算过程、语法讲解链接、重点语法截屏可以把问题解释得更清楚。

而平时的授课模式，学生就要当面找到老师，老师当面来解答。可能会因为老师没有时间，或者学生没有时间，拖拖拉拉，就把问题推过去了。时间一长，学生都忘了自己要问什么。

比如1701班的苏婉晶、张丹航、李逸华、段博雅，1702班的李天阳、李豪博、乔璐颖、常晴晴、邢梓楠、董云峰，这些学生中有优秀生，有中等生；有平时爱问问题的，也有从来不问的。但是在网络授课的模式下，他们都敞开心扉和老师沟通自己遇到的问题，探讨作文修改的思路。感觉比面对面时候交流得还要多，范围也更大。有时候还会发一些有趣的表情包，拉近了师生之间的距离。因为平时学生和老师都没有充分地在一起的时间，老师也不能一天之内和那么多的同学同时沟通。这种网络回答问题的形式其实是让师生双方在时间上更随意，更方便，对师生更有利。

六、 教学资源的整合和教学手段的充分利用。

在网络授课时，我经常会提前5分钟发起直播，等待所有同学同时到齐，开始上课。在等待上课的这段时间，我经常让先进直播间的学生听听音乐，看一些有趣的小视频开心一下，放松一下身心。课堂教学中会直接打开微信上的一些链接，让学生看一些语法讲解的实例或者微课。而有些教学资源是不能下载的，有的要下载APP，或者缴费注册会员，平时上课利用这些资源就不太方便。我需要把一些内容自己打出来，做成课件，备课时间较长。但是网络授课时，老师可以跟学生共享桌面，这些教学资源可以被直接推送到学生面前。我可以更便利的利用这些教学资源为自己的教学服务。

网络授课虽然有很多的优势，但是网校永远不能代替实体学校。人是社会性动物，学生身心的发展、人格培养、规范的学习只能在集体生活中实现。而且一些自制力较差平时需要老师督促的孩子，上课时比较随意，面对着屏幕走神、睡觉，老师讲解的重点没有记笔记。或者进了直播间，就去玩自己的，也不交作业。隔着屏幕的监督措施毕竟有限，家长如果督促不到位，很难实现网课的效果。