——《苏武传》教学案例

高二语文组 张宁波

临近期末，随着温度一度一度攀升，学生的浮躁情绪也似干柴烈火。无形的躁动掣肘着班级的脚步。刚入高一时，我一定要重新开始、好好学习的信念有所动摇，这也是我们常说的虎头蛇尾，做事半途而废的一种形式。我想从信念的角度引导。如何下手，找好教育的契机呢？

人教版必修四的《苏武传》学完之后，学生对于“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”的结尾唏嘘不已。我觉得教育的契机到了。

首先，我布置了随堂小练笔《由苏武想到的》，让学生把自己纷乱的理解整理成文字。作文讲评课时间，进行思想教育。下面是我与学生的对话。

师：关于苏武，比较集中写到了他的信念执着。我在想，支持起苏武这种执着的到底是一种什么信念呢？为什么19年，不管软硬兼施，苏武都不为所动呢？

生李：爱国。

生王：因为他没有参与虞常、张胜的谋反，他没做错什么。

师：大家只看到了一个表面现象，或者是体悟到的一个空泛的概念。什么叫信念呢？心理学上说：信念就是“事情应该是怎样的”或者“事情就是这样的“的主观判断（引自李中莹《重塑心灵》）。那么苏武到底觉得事情就是怎样的呢？

生宁：老师，他觉得他就是一个汉朝的使节，这就是他的信念。

师：宁同学说到了重点上。苏武的信念就是我就是一个汉朝的使节。进一步，我为汉朝代言，卫律现身说法的利诱有辱大汉，不从；单于羝乳乃归的威胁面前，不屈；李陵审时度势将心比心，不变。这种信念越是坚定，他表现出来的行动就越让我们佩服，所以，我们敬重苏武，佩服苏武，表现看，是他坚持不懈的毅力，超出常人的忍辱负重，忠心耿耿的爱国之心。但这些的背后是一种任何风雨也不会动摇的信念。

信念有多坚定，行动就有多坚定。

师：我们再说说飞将军李广的孙子李陵。司马迁也因替李陵说话而获罪。李陵知不知道投敌叛变是不义之举？

生齐：当然知道。

师：那么，既然知道这样做是不义的，为什么还要叛变呢？

生张：据我所知，李陵爱兵如子，他不愿意让士兵跟着自己受死。

生左：单于把公主都嫁给了李陵，他一定也是没有经得起名利的诱惑。

师：不管是哪一种，我们今天不重点讨论李陵。李陵明知投降不义却投降，换一句说，是不是一定有一种信念超过了“他是汉将，应该为汉朝效力“的信念？

师：所以说，内心里认为的与行动中表现出来的，哪一个更能让我们看懂他们的信念？

生齐：当然是行动。

师：所以，如果只是理解层面的，说出来叫标榜。只有表现在行动中，才是他们对信念的践行。

师：如果你放学回家，学校东门修管道，深挖的沟已经断交。给你三个选择，你会是哪种？A、返回班级，不回家了。B、坐在深沟边上，抱怨。C、从北门绕道回家。

生齐：C

师：同学们的异口同声中，可以看到我的问题有点“白痴”。假设，接下来，又严重堵车呢？还是三种选择。

生齐：回家！

师：为什么呢？

生黄：因为放学就该回家。

师：对，这就是信念，所有的孩子放学都回家。你对这个信念深信不疑，所以你可以排除路上的一切困难。

以此类推，如果回家变成了学习呢？遇到不会做的试题，遇到不感兴趣的课程，遇到不太稳定的自我情绪，大家选择呢？

生李：不会的，总是空着等老师讲，或者简单看一下答案。

生杨：不感兴趣的课，硬着头皮听，一会儿就懒得听，困了睡着了。

生王：有时心情差，看着在听课，实际上一句也没听进去；有时自习课写作业，效率特别低。觉得周围总有人说话，影响我。烦。

师：所以好多时间我们都是“不回家的小孩”。所以审视一下自我，是不是我们的信念不够坚定，或者是模糊的还没有相应的信念，得过且过；或者有一种当叛徒也行的不完全正确的信念。

那么如何验证你的信念是不是有偏差呢，我提供一个完美人生的两个评价标准，虽然我们都不能成为完美的人，但是越努力越幸运，越努力会越接近。第一个标准是符合“我好，你好，世界好”的三赢标准。第二是符合“无怨（怨是能做不让做）、无悔（悔是做了不应该的事）、无愧（愧是做了未达到标准的事）、无憾（憾：能做却没做的事）”的四无人生。请大家写下来三种在你当下成长中的信念。

教师收集学生的信念，整理，以备逐一教育谈话使用，并借机矫正一些有偏差的信念。

案例后的分析与评价：

1.好风凭借力，送我上青云。教育是要有契机的，恰当的教育契机，可以一改说教的教条与死板，“明修栈道，暗渡陈仓。”取到教育效果的同时，密切了师生关系。

2.每一个班主任教育风格根植于自己的生活成长学习的背景下，可以借鉴，不能照抄照搬。高中的班主任只靠朴素的经验已不能引领学生，掌握专业的教育学、心理学知识理论，并不断尝试与教育实践结合，才能不断提高自己的教育水平。

3.本次的案例，是高中语文课的一个延伸，同时借用了李中莹的心理学理论——NLP和教育学的冰山理论。

冰山理论认为，显性的知识及技能，表面上与行为习惯关系明显，但实质上，潜性的思维与心态是更核心的。这个案例就是试图从信念系统出发，借鉴台湾心理学家李中莹教授NLP（人类经验的研究），解决在期末阶段学生学习动力不足，状态低迷的问题。