——磨课感想

初三英语组 张红芬

“磨课”就是在学科专家的指导下全体同学科教师共同打磨一节课，同时反思自己的课，进而提升全体学科教师教研能力和授课水平的一种教研活动。我很荣幸作为一名英语教师有机会亲身观摩和经历一次次磨课的全过程。

英语磨课具体来讲就是我们当中的一位英语教师按照事先指定的课型设计一节课，石家庄市教科所英语教研员王淑霞老师、河北师大外国语学院梁文霞院长和英语组的全体教师一起听课观摩，然后大家在两位英语专家的指导下进行评课。这种磨课的评课不同于寻常的评课。两位专家想方设法让每一位参与者绞尽脑汁地去改善每一个教学设计环节。因为磨课的目的不是为了展开教师间教学能力的评比而是在专家的指导下打造一节节精品课。所谓的精品课不要形式上的花架子，华而不实，要的是实用性，可操作性，更重要的是真正提升学生的英语学习兴趣和课堂效率。这种“磨课”对所有英语老师来说都是一个难得的自我专业提升机会，无论是做课教师还是观课教师都可以从中受益。

磨课只是一个起点,一个基础。磨课的最终目标还是要跳出别人的圈套,形成自己的课堂教学基本形式,而磨课是一个长久的过程。开展磨课活动的目的是提高我们英语教师的教学技能。作为一名教师，教书育人是我们的天职，谁不希望自己有着令人折服的专业素质水平？然而，自从走出大学校门之后，这种机会好像少之又少。于是开始闭门造车，耕耘不辍，花费的力气不少却收效甚微。渐渐地开始埋怨学生基础太差，又不听话，不好好学英语，他们学不好英语不赖我，我已经尽力了。从教十几年，曾经踌躇满志的我，对自己目前的浑浑噩噩的教书匠生活深感惭愧。王老师的磨课活动给我带来了光明和希望。胆小怯懦的我永远不会成为第一个吃螃蟹的人。我不敢主动要求做课接受专家的手把手指导，更对自己的授课水平没有信心。但是，我是一个爱学习的人， 我相信勤能补拙。 我竭尽全力地抓住每一次学习的机会，积极参加每一次磨课活动。我没有让人眼前一亮的独到见解，但是，在每一个环节我都是聚精会神，全力以赴。一有时间我就翻开听课记录本反复琢磨专家的话。最开始的几次磨课活动中，观摩完做课老师的课，我常常有一个这样的念头：这次这个老师讲的真不错，王老师和梁院长应该挑不出什么毛病了吧？如果让我说说还有什么可以改进的地方我可是一条也说不上来。可是事实上，每一次的评课过程，王老师和梁院长的博学和见解都让人茅塞顿开，豁然开朗。自己需要向这样的专家学习的地方太多太多。自己之所以有那样的念头是因为自己教学研讨中经验太少，专业知识太匮乏，眼界太狭隘，对待工作不够严谨细致，也就是俗话说的“只知道拉车，不懂得看道”。

直到2018年九月份，轮到我本人做课，我由一个旁观者变成了当局者，这一角色转换让我更深刻地体会到了“书到用时方恨少”。接到做课的通知之后，第二天上午我们年级英语组召开了教研会，按照王淑霞老师和学校的安排确定上一节八年级上的听说课，明确任务之后，我们英语组的老师们积极地献言献策，我精心制作幻灯片，认真写教案，学校领导更是大力支持与配合协调各方面工作以保证磨课工作的顺利进行。2019年9月11日的下午在办公楼四楼的大会议室进行第一次磨课活动，初一初二高一的全体英语教师和部分初三英语教师参加了此活动。我自认为和1705班的学生们配合默契，课堂气氛活跃，学生参与度高。课后全体英语教师在王淑霞老师的指导下集体评课研讨。王老师说这一节课严谨、精致、目的明确，由浅入深地向学生传授本节课的语言知识和语言技能，但是教学目标的设定仅限于语言知识技能，缺乏丰富的情景和对学生思维品质的培养，英语学科的核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面没有落实全面。王老师指出核心素养的根本目的是育人，授课教师需要在向学生传授语言知识和技能的过程中自然融入对学生文化意识和思维品质的培养。专家的一席话让参加此项活动的老师们顿时豁然开朗。王淑霞老师不愧是英语教学方面的专家，站位高，看得远。接下来，英语组的老师们踊跃发言，提出很多切实可行的建议，大家逐个环节地认真推敲。9月13日上午， 我再次讲授修改后的同一节课。经过专家指导和同备课组老师的努力，这次的课与之前相比，风格迥异，焕然一新，碎片化的知识与技能的传授顿时间变得主题鲜明， 情景真实丰富，逐层递进， 环环相扣让在场的每一位老师充分感受到了教书育人的内涵。学生们学得兴致勃勃，意犹未尽。我本人充分感觉到两次磨课下来豁然开朗，清楚了什么样的课才是一节好课，更懂得了教书匠与专家型教师的区别。王淑霞老师严谨， 执着，精益求精的治学精神更是让人顶礼膜拜。有专家的引领，有我校全体英语老师的齐心协力，我们的英语教学必将更上一层楼。作为四十四中的一名英语教师，我很自豪。能够得到王老师和梁院长这样的专家的不吝赐教， 我心存感激。在今后的英语教学工作中，我将努力做到以下几点：第一，多渠道跟学生做好互动，让更多学生积极投入课堂。第二，教学环节的处理要根据教学目标设计，要有针对性。第三，教学活动的设计真正做到以学生的认知需求为出发点，努力给学生呈现真实情境，尽量让每个孩子都有话可说，从而激发学生主动思考。第四，让磨课中学到的方法对平时的授课有积极久远的辐射作用，平时打好扎实的基本功，认真备课，多想方法，全方位了解自己的学生，多问问自己“我设计此活动的目的是什么？我设计这样的活动学生们能不能做？我应该搭建怎样的台阶让他们做到？”

磨课活动让我感悟最深的是：同样一节课， 可以有很多种教学方法和教学思路。然而，课堂的中心和真正主人理应是学生，教师应引导学生完成一系列的任务来内化课堂成果，锻炼学生的能力并且渗透核心素养的理念。在教学活动的设计上教师要勇于创新，不怕改变，想方设法激发学生的智慧和潜力。在今后的教学中我要努力做到以学生为本，把课堂真正还给学生才是正理。作为英语教师，我们不应该只关注教会学生多少单词和多少地道的表达。更重要的是培养学生学习和思考的能力，让孩子们真正感受到语言的魅力。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。