初一地理组 耿阿丽

一天，我看到一则故事，感受颇深。一只小狗偶然闯入一间房屋，屋内墙壁四周镶满了镜子，这只狗对着镜子汪汪乱叫，镜中的许多条狗也回报以狂吠；小狗开始对着镜中的影像攻击，镜中的狗也群起而攻之；小狗碰得头破血流，最后气绝身亡。第二只小狗也进入这间屋子，它对着镜子又是伸舌头，又是摇脑袋，又是耸身作揖，又是亲昵触摸，镜中的小狗也友善地同它戏耍。小狗快快乐乐地玩耍一阵，恋恋不舍地离开了梦幻小屋。

两只小狗置身相同的情境，一只一命呜呼，一只活蹦乱跳；同样一间小屋，对第一只狗而言是坟场，对第二只狗却是游乐场。原因何在？答曰：心态使然。第一只狗以敌对的态度对待同类，故而只能生活在焦虑、恐惧和绝望之中，最后自绝狗世；第二只狗以友善的态度对待同类，故而生活得自在、轻松、惬意，对生活充满留恋。

我想到另外一个小故事：苏轼和佛印在一起闲话，苏轼对佛印说：“我看你像一堆狗屎。”佛印没有以牙还牙，而是心平气和地说：“我看你像一尊金佛。”苏轼挺得意，自以为占了便宜，口舌上打了胜仗，回去后兴高采烈地告诉苏小妹。苏小妹劈头泼来一盆冷水：“大哥，你上当了。你看别人是一堆狗屎，说明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，说明人家心中有佛。”苏轼恍然大悟，意识到自己境界太低，修养不够。

感悟：心态不同，过程不同，结局必定不同。

由此想到了我教育教学过程中遇到的一些事，认为教师最需要具备这种健全的心态。案例一：听任课教师向我反映了一个问题，班里有这么几位学生，课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，教师也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击，一堂原本精心设计的课就此功亏一篑。听到此事后，我心头立刻怒火中烧，回到班里，劈头盖脸把学生批评数落一番，在那一刻，学生也感受到了我的愤怒，特安静，也不知他们是否听进心里了，反正当时我的怒气已经发泄完了。当天的剩下的课纪律很好，但到了第二天，历史老师又向我反映了相同的问题，我意识到前一天的发泄没有起到作用。静下心来想一想，首先，我当时没能保持好的心态，再次，根本就没有深入彻底的对学生进行教育，没有找到问题的解决方法就贸然处理，所以，收不到好的效果。之后，我查书籍，请教老班主任，找出问题所在。以教育学生“保持纪律、遵守规则、尊重别人”为主题开了一个班会，并找个别学生谈心，之后收到了一定的效果。

因为对学生要求过严，急于求成，引发学生反感，我有时会变得急躁；因为不明学情，设计不当，引来学生冷遇，课堂气氛沉闷，我也会变得沉闷；有时因为任务重，压力大，会产生攻击情绪；面对学生反复出现的问题，我有时会气急败坏；面对班里总出问题的学生，心里有时会心灰意冷。静下心来想想，教师本非神仙，产生这些消极情绪都很正常，但你不能让这些不随心、不如意的事牵着鼻子走，我们应该善于调控这些消极情绪，不让其蔓延。此时心态最重要，但要有这些好的心态，能够达到这样的境界，还需要自己不断加强业务修养，自觉检点教学中的失误，不断提升教育教学水平，加强班主任业务学习，使教育教学更有针对性，更具科学性，更富感染力和说服力，惟其如此，才能消除师生隔阂，形成师生共鸣共荣的机制。

让学生都成为快乐的小狗，让教师都成为大度、博爱的佛。让我们不断优化自己的心态，充分发挥心态的力量，把教书育人的工作做成快乐甜蜜的事业。