初一数学组　孙　霄

自从成为班主任以来，工作的内容就不仅仅是教学这么简单了，每个学生的顺利成长都是我肩上的重担。在与学生不断接触的过程中，我也越来越体会到深入了解每个学生的想法、成长轨迹、行为表现的变化趋势的重要性，只有根据每个学生的特性，采取更有针对性的教育策略，才能取得更好的教育成效。

以我班一个学生为例，初一刚来到我班时，他具备了很多问题学生的特质，上课听讲注意力不够集中，午休、自习课喜欢说话，作业也不能按时完成，校规班纪也屡有触犯。初当班主任的我就觉得面对这样的问题学生坚决不能仁慈，一定要把他的坏毛病及早掐断，所以经常对他严厉的批评，有私下的批评教育，也有在班级公开的指责。然而，渐渐的，我发现虽然在狂风暴雨似的压力之下这个学生有所收敛，但能感觉到他的眼里充满着对老师的不信任，学习的主动性还有所下降。所以我开始反思自己的教育方法，是不是没有真正地听见学生心里的声音，忽视了问题的本质。

于是我开始留心观察，试着发现他的一些闪光点，找到一些恰当的时机，平心静气地和他聊天，让他能和我说说自己的心里话。经过多次谈话，我也对这个学生有了更加全面的认识，他习惯性地低着头，哈着腰，是由于他小学时非常内向老实，语言表达能力比较差，经常遭到同学的嘲笑、孤立、欺负，内心自卑。同时，老师也没有给予他应有的关怀，他说无数次地希望看到老师能向他投来一个眼神，哪怕是一扫而过也会给他带来温暖，然而现实却让他一次次地失望。在家里，爸爸妈妈似乎更关心他的成绩，教育手段也比较简单粗暴。于是随着年龄的增长，他开始效仿一些粗野蛮横的学生，以此来获得安全感，希望不再被别的同学欺负，以玩世不恭的态度来武装自己，以期不受外界伤害。

当他哭着和我说，现在的生活不是他想过的，只是时间久了，他都不知道怎么往回走了。我想我的工作应该是做进他的心里了，这个学生能真正地和我讲真心话了，就顺势和他一起分析，想要不被欺负，靠称兄道弟不但解决不了问题，还会让自己陷入更大的危险。只有严格规范自己的行为，不断进取向上，让自己成为优秀的学生，才会让自己由内而外地散发强大的人格魅力。并且缺点的改正也不是一朝一夕之间就能完成的，这个过程也是磨炼自身意志品质的好机会。环境已经改变，现在的同学、老师都已不再是原来的人，大家都给予了他最大的理解和包容，要试着接受大家的关爱，并主动与旁人和睦相处。

最后以优异的成绩顺利升入高中的他，眼神间的戾气早已消失，能够感受到他人的关爱的同时，他也慢慢学会了如何爱自己，学会了如何爱他人，相信他能越来越好。