初二语文组　董俊玖

追求课堂精彩，期盼教学成功，让学生喜欢自己的课，是每个老师努力的方向。

今天是4班的连排课，我在中间没有下课，学生竟然没有吵闹，大家都还沉浸在上课的氛围中，所以，我就一气呵成，两节课连续上下来。课上完了，感觉还不错，觉得学生课堂纪律好，有很好的学习氛围：听讲、讨论、思考、发言、动笔写作，都能够跟上老师的节奏，  而且还能够有自己很好的想法，整个课堂高效有序。课后听班主任说，学生反映今天语文老师上课特别投入，语文课特别生动。我想应该是学生今天投入了吧。下午放学时碰到几个学生，他们说：“老师，今天的课太精彩了，我们特别喜欢，都有意犹未尽的感觉，你讲得特别好。”我说：“是你们今天表现好，你们带动了老师的激情，所以大家学进去了，就觉得课有意思了。”学生不住地点头。

现在回想一下，讲课的内容没有什么特别的，也不是慷慨激昂的课，为什么能调动学生的积极性呢？反思一下，可能与自己对这一课的设计有关。今天我们学的课文是鲁迅先生的经典名篇《阿长与<山海经>》。文章思路清晰，要讲的知识点比较多。但是我经过反复的阅读课文，研读整个单元，我采用了一种打破常规的方法来处理这篇课文。本单元属于写人的记叙文单元，教学目的是让学生在学习了这个单元以后，能够在原来写作记叙文的基础上更进一步，多掌握几种写人的方法。我经过反复斟酌，确定了几个小专题练习点： 1.中心的确定；2.材料的选择；3.详略的安排；4.描写方法的运用；5.欲扬先抑、对比、铺垫等写作手法的运用；6.有味道的语言；7.记叙文开头种种训练等。我把这些知识点进行了梳理分解，每篇课文在分析练习时各有侧重，同时也不断重复，以达到让学生能够熟练掌握并运用的效果。

学习《阿长与<山海经>》这篇课文，掌握塑造人物的方法：描写、叙事；掌握欲扬先抑的写法。这是大的方面。小的方面让学生学习概括事件，概括人物形象……在具体的学习过程中，我们的操作方法是边学边写。提前给学生留一个片段练习，先让学生写一写自己的家人，家人是自己最熟悉的，但是往往熟视无睹，写出来以后大同小异，一个面目。而且大部分同学只会用外貌描写，不会用或很少用其他的描写方法。我就从大家的大同小异谈起，提到在中国现代文学史的长廊里栩栩如生的人物形象，单鲁迅笔下就有闰土、祥林嫂、阿Q、孔乙己等个性鲜明的人物，激发学生的阅读兴趣，然后讲刻画人物的方法。

刻画人物形象的方法有哪些呢？

抓特征：逼真（惟妙惟肖、入木三分），生动（栩栩如生、活灵活现）。

运用恰当的描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写。

由事及人：通过人物的为人处事塑造人物形象。

边学边练：读文中的各种描写，然后体会作者抓特征的方法，接着在笔记本的右侧进行实战练习，运用两种以上的描写方法，写写你的家人。这一次就要比作业好多了。然后再看事件，在叙述事件时，作者详略得当，怎样略写，三言两语，一笔带过；怎样详写，写事件的起因经过结果。读课文中详写的部分，找出起因经过结果。详写部分怎样表现人物，怎样正面描写，侧面烘托。

实战练习：写写你的家人，写两三件事，用上详写和略写相结合的方法。一部分学生能够当堂完成，而且写得还不错。

在接下来的课上，我还设计了作文开头种种训练，让学生模仿这个单元作文开头的方法，希望能够走得更远，生成的更丰富。

感悟：在新课程改革的背景下，课堂教学不再是简单的知识点的传授过程，是师生、生生互动生成的精彩动态过程。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，这是语文课程的基本性质。所以，语文教学的重心应该是在内容的理解和主旨把握的基础上，让学生进一步读懂文章的表达方式，进而熟练掌握这种语言的表达。