初三历史组   高筠英

【摘要】　历史教师不仅担负着历史教育的教与学，更重要还担负着学生未来人文精神的塑造。所以，历史教师应有广博的学识和敏锐的社会洞察力，为此要不断地提高自身素养，只有历史教师的专业素养提高了，才能促进历史教育、学生素质、国民教育的提高。阅读——写作——应用，就是一绝佳途径。 “殚精竭虑地思考是教师专业发展的根本要求”、“泛观博取的阅读是教师专业发展的有效保障”、“坚持不懈地写作是教师专业发展的必由之路”。

【关键字】　历史教师　专业成长　历史教育

历史包罗万象，并非我们狭义地简单地理解为历史就是讲讲各朝各代帝王更替灭亡等故事，实际上，它涉及到一切自然科学和一切社会科学。我认为，就一个老师应该具备的知识面来讲，还没有哪一门学科的老师需要有历史教师这样广阔的知识面和对现实世界保持的敏锐和持久的兴趣，这也是由历史学科的特点决定的。

历史是人文学科，中学历史教育，不仅仅是指教学和教法的内容（教学，就是“教历史”。其中侧重传导知识和培养能力的任务。教法，就是研究“教”的套路。），还要担负起情感、态度、价值观的教育（这一点，新课标有明确要求），这关系到我们要培养什么样的公民的大事。课堂上有很多生成性的知识，这是知识、能力和教法所包括不了的，所以，当历史教师充分且自觉地认识到历史教育的作用，并为做个优秀的历史教育家感到自豪时，历史教育才会在基础教育中有举足轻重的地位。我们历史教师任重而道远，有怎样的历史教师，就有怎样的历史教育。历史教育因历史教师才有生命力，有自信的历史教师，才有自信的历史教育。有自信的历史教育，才有自信的国民。

前面讲到历史如此纷繁复杂，如此浩渺无边，我们该怎么办？一个决心终生从事历史教育的教师，必须有一个职业的认同感，然后才能逐步培养自身的专业特长。我觉得一个重要途径就是阅读——写作——应用。常读书，多读书，读好书，扎扎实实多读些书比什么都有用。正如苏霍姆林斯基所告诫人们的，启发智慧和鼓励人心的书往往决定一个人的前途。要实现教师的专业发展，就离不开广泛的阅读。李惠军老师说：“教历史的人不能不读书，读书是一种交流，在交流中你会感到困惑，在困惑中思考，在思考中释惑，这是一个历史老师发展的必由之路”。

怎样通过阅读实现自己的专业发展呢？

第一，阅读一些教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论，提高自身的理论素养，提升自身的教育理念。一定的教育观念决定着一定的教育行为，改变教育观念已成为教育改革的关键。魏书生认为，阅读教育专著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。我们可以有选择地阅读教育理论名著，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，朱慕菊主编的《走进新课程 —— 与课程实施者对话》，聂动犁主编的《历史课程与教学论》，赵亚夫主编的《历史教育价值论》，吴洪成的《现代教学艺术的理论与实践》等，也可以多阅读一些史学杂志如：《历史教学》、《中学历史教学参考》、《文史知识》、《中学历史教学》、《炎黄春秋》、《历史学习》、《历史学家茶座》、《社会学家茶座》、《经济学家茶座》等。

当然，阅读教育科研、教育理论等方面的名著时，不是要简单地记住书中的只言片语，而后生搬硬套，而是要结合自己教育教学的需要去读、去思考，要取其精华，为我所用。

我们还要了解当今史学范式的变化。如可从唯物史观、全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观多角度进行历史教学和考试复习，一定会有所收获。随着社会的发展和历史学科的发展，多元化史观越来越被人接受。

第二，阅读历史专业有关的著作，充实学科专业知识。只有通过历史阅读才能更多更好地了解教科书之外的历史史实，重新整合我们的知识结构。如：中国近代前期的文化，世界文化艺术史，世界文化遗产，这些都是长久以来不纳入考试范围的，我们不关心。而这些我们不关心的知识恰恰为新课程所重视。我们只有通过不断的历史阅读才能改善我们的知识结构，使先进的课程理念找到落脚点。可以读的如《资治通鉴》、葛兆光的《中国思想史》或《古代文化史讲义》、马克垚的《世界文明史》、冯天瑜等的《中华文化史》、冯友兰或任继愈的《中国哲学史》、阿斯塔诺夫的《全球通史》、陈旭麓先生的《近代中国社会的新陈代谢》等。

第三,根据个人爱好兴趣阅读一些其他文化类书籍。我建议看书要杂一些，如地方史，新课程强调要开发校本课程，地方史很值得研究，在中学刚刚起步，可做的东西很多。

还可读些与历史有关的相对通俗些的读物，甚至是小说。比如易中天的著作、余秋雨的著作，还有一些长篇小说，象陈忠实的《白鹿原》、姜戎的《狼图腾》、何马的《藏地密码》、于丹的《于丹全集》、洪应明的《菜根谭》、戴尔卡耐基的《人性的弱点》、《三毛全集》等，我都买了看。其他像一些杂志，我比较喜欢看《中外文摘》、《读者》、《特别关注》、《瑞丽》等。

读书是开阔视野的基本途径，而且读书不要硬性规定任务，要兴趣使然，这样才能保持长久，这利于我们从不同渠道获得知识，从不同角度思考问题，开阔我们的视野，正如赵亚夫说的“有了视野才能够具有可靠的判断力，判断力是历史思维能力的基石”。这种视野和判断力就是通过大量的阅读获得的。

第四，写作是提升教师专业成长的必由之路。记得一位优秀的历史教师在论及教师专业发展时曾说过，“殚精竭虑地思考是教师专业发展的根本要求”、“泛观博取的阅读是教师专业发展的有效保障”、“坚持不懈地写作是教师专业发展的必由之路”。万事开头难，教师开始写学习体会时，不必有过高的要求，要根据自己的实际水平量力而行，要写自己真实的感受，不要简单抄袭。只有一定量的积累才能实现质变，从而实现专业成长的跨跃。如  1.记成功之举。2.记“败笔”之处。3.记教学机智。4.记学生见解。5.记再教设计。6.写教学案例或者教学故事。

教师的成长还离不开不校的支持。学校可以聘请校内、外指导教师进行各类专题讲座，来解读新课程标准、基础教育改革与发展方向、课程改革内容、教学模式、考试与评价制度、新课程中的教与学、信息技术与课程整合、教师教育科学研究能力培训等内容，提高教师的修养。还可以聘请有关专家学者来校作理论指导或上示范课、观摩课等；请教研专家或其他兄弟学校的骨干教师到校讲课；到周边兄弟学校参观、学习、交流；在校内开展“个案”教学研究，教案设计评比，课件制作评比，举行青年教师教学评优活动，新教师的汇报课评比活动，围绕主题研究组织教学观摩活动；通过课题研究，从身边问题入手，选准方向解决教学实践中的问题，提高教科研的创新意识。

最后一项当是实践应用。我们前面所做的一切都是为课堂教学，都是为构建有效甚至高效课堂而努力，所做的一切都要通过课堂来检验。为提高课堂教学除了先进的教育理念、扎实的历史专业知识和合理的认知结构外，还要有深厚的历史教学基本功以及独特的教学个性与风格。我相信像魏书生、李镇西这样的优秀教师他们可能为某一节课准备了五分钟，但他们却是用一辈子在备课。他们把备课做在了日常，始终以高标准严要求自己，把过程做细做精，结果可想而知。他们是真正把学生的发展放在了首位，培养学生成具有独立思考能力、独立人格、有良好价值观的人。我认为这样的教师，讲亦优，活动亦优。学生发展了，教师成长了，社会进步了，我想这就是我们的追求。

教师专业发展问题是一个对待教师职业与事业境界问题，应该有一个永不懈怠、终身学习的心境，我想借用朱永新一句话“无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的”来结束。