王为正

教育家不仅仅是称号，也不仅仅是荣誉，更是鲜活的人格品质与突出的社会贡献等诸要素的集合。

教育家具备的众多素质与特质中，有3点尤为重要：对教育抱有崇高的理想；对教育要有爱与关怀；对教育有执着的追求。

教育理想与专业知识

每一位教育家心中都有一个美好的教育图景，他们为了将现实改造成美好图景而付出所有心血。孔子的理想是教化天下。张载的理想是“为天地立心，为生民立命，继往圣之绝学，开万事之太平”。蔡元培的理想是建立思想自由、兼容并包的大学。教育理想是原初的内在动机，是推动教育者走向教育家的不竭动力，是内心的一种持久呼唤，召唤着教育者不断前行。

教育家的理想不等同于我们平常所说的理想，不只是一个简单的美好愿望。他们对美好教育愿望的理解与认识，不是单纯基于头脑的想象，而是基于专业知识，通过专业的视角合理定位现实，推断未来。他们能客观地认识两者的位置关系，找到现实与理想的切入点，从而努力使教育从实然走向应然。

做到这一点并不容易，一定要有丰富的知识背景。也就是说，教育家首先是教育领域的专家，必须具有较好的专业知识与技能，与此同时，还要有广博的相关知识背景。

爱与关怀

一个只有教育学知识和技能的教育者，可能会讲好一节课，可能将一个教育机构或组织管理得井井有条，但我们很难想象，这样的教育者是否能够带好一个班级、创造性地发展教育。而一个教育家必然怀有对教育的无限热爱，才能全身心地投入到教育事业中，积极主动地改变教育、创新教育，推动教育的发展。

教育不可缺少爱与关怀。没有爱就没有教育。爱包含信任、尊重、鞭策、激情，是一种触及心灵的教育情感。关爱每一个学生，在对学生爱护、引导和鼓励的过程中，让他们健康、快乐成长，享受终身发展的喜悦和激情。

由此，我想到了著名教育家陈鹤琴。他在《新闻报》发表了《对于儿童年实施后的宏愿》，倡导全民族、全社会关爱儿童。不论贫富，不论智慧，一律享受平等教育，达到身心全面的发展……全国的父母导师以及全国人民要保护儿童、救济儿童、感化儿童……博大的爱与关怀在他的宏愿中尽显无疑。

教育家一定是有着博大胸怀的大爱之士。教育家有爱，并且将爱传播。通过对人与事的爱与关怀，将个人的爱传递给师生，传递给身边的人，影响他们，使他们关注教育，关注教育中的人，这就是教育家的形象和影响力。

对教育的执着追求

教育家对教育的执着追求，就是以教育理想为目标，坚定不移地为之努力的思想与行为。教育活动既是点滴生动的小行为，又是持续长久的大事。一蹴而就是不现实的，理想目标只有通过不懈的追求才能实现。坚定的意志品质是实现教育远大理想的前提和必要条件。正是有了咬定青山不放松的意志与执着，教育家才能取得较大的成绩，作出较大的贡献。

陶行知正是这样的人。他身为留洋学生，曾任大学教授却毅然放弃优越的生活到农村去办学。1926年，陶行知起草了《改造全国乡村教育宣言书》并发表演说，阐明了18条教育信条。他深信教育是国家万年根本大计，深信教育应该将环境的阻力化为助力，深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所能买来。这些行为与信条向我们证明了陶行知一生不变的教育追求，为后人所敬仰。

因此，教育家不仅仅是称号，也不仅仅是荣誉，更是鲜活的人格品质与突出的社会贡献等诸要素的集合。我们相信，每一个普通的教育者都有教育家的潜质，只要树立起坚定的信心，朝着这个方向不断努力前行，同样可以成为一名教育家。（作者系哈尔滨师范大学原党委副书记、教授）