评审标准：正高级教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，树牢“四个 意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，须具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；落实立德树人根本任务，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用， 教书育人成果突出；深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著， 教学艺术精湛，形成独到的教学风格；具有主持和指导教育教学研究的能力，在课程、教 学、评价等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；在指导、培养教师方面做出突出贡献，在本学科教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。

一、适用范围

本条件适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教学研究机构和校外教育机构从事教育教学工作的人员。民办中小学、幼儿园教师可参照执行。

二、基本条件

(一 )坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，拥护中国共产党领导，热爱祖国，遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻党的教育方针，忠诚于人民教育事业，热爱中小学教育事业。

(二)遵守新时代教师职业道德规范，具有高尚的师德修养、职业道德和责任意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人;切实履行教师岗位职责和义务;身心健康。

(三)具备《教师法》规定的教师资格。

(四)取得高级教师职称后，年度考核和师德考核均为称职(合格)以上，其中有2次以上为优秀等次。

(五)具备大学本科以上学历，并在高级教师岗位任教满5年。

三、专业技术工作经历(能力)条件

取得高级教师职称后，具备下列条件：

(一)高级中学、职业中学、初级中学教师：1.具备相应的专业知识和教学教研能力，具备满足教学教研需要的计算机应用水平，能够自觉运用教学新理念和新技术，不断提高教育教学能力。

2.高级中学教师及职业中学文化课教师年均完成教学工作量280 学时以上；职业中学专业课教师年均完成教学工作量280学时以上(其中实训指导课 120学时以上)，并年 均在企业实践不少于一个月；初级中学教师年均完成教学工作量 30学时以上；校长年均教学工作量(授课、听课、评课)不少于同学科专任教师年均教学工作量的三分之一，其他从事教育教学管理人员，其年均完成教学工作量应不少于同学科专任教师的三分二。

3.长期工作在教育教学第一线，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人作用，任教以来有5年以上班主任、辅导员工作经历，教书育人成果突出。

4.精通业务，治学严谨，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，教学效果特别显著。高级中学、初级中学教师承担市级以上优质课、示范课或观摩课不少于2次；职业中学教师参加或作为指导教师参加省级以上政府及有关部门规划部署或举办的教学比赛、专业技能比赛等活动不少于 2次，并取得优异成绩。

5.在学科教学中能发挥示范和带动作用。培养、指导至少 3 名 以上本学科教师提高业务水平和教育教学能力，在本学科教学领域享有较高的声誉，是同行公认的教育教学专家。

(二)小学、幼儿园教师：

1.具备相应的专业知识和教学教研能力，具备满足教学教研需要的计算机应用水平，能够自觉运用教学新理念和新技术，不断提高教育教学能力。

2.年均完成教学工作量在 30学时以上，校(园)长年均教学工作量(授课、听课、评课)不少于同学科专任教师年均教学工作量的三分之一，能够出色完成教学任务;其他从 事教育教学管理人员，其年均完成教学工作量应不少于同学科专任教师的三分之二。

3.长期工作在教育教学第一线，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人作用，任教以来有5年以上班主任、辅导员工作经历，教书育人成果突出。

4.精通业务，治学严谨，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，教学效果特别显著。承担市级以上优质课、示范课或观摩课不少于 2次。

5.在学科教学中能发挥示范和带动作用。 培养、指导至少 3 名 以上本学科教师提 业务水平和教育教学能力，在本学科教学领域享有较高的声誉，是同行公认的教育教学专家。

(三)教学研究机构人员：

1.具备相应的专业知识和教学教研能力，具备满足教学教研需要的计算机应用水 平，能够自觉运用教学新理念和新技术，不断提高教育教学教研能力。

2.在学科教学中能发挥示范和带动作用。培养、指导不少于 5 名 以上本学科教师提高业务水平和教育教学能力，使他们成为当地的教学骨干。在本学科教学领域享有较高的声誉，是同行公认的教育教学专家。

3.每年深入学校指导教学研究不少于 60天，省、市、县级教研员在本级及以上执教示范课 2次或举办学术讲座不少于 6次。

4.具有深厚的专业理论功底和研究能力，掌握学科(或专业)前沿知识及改革趋势，在课程改革中勇于创新，对解决教学中的理论和实际问题有独到见解，总结的教育教学经验和教学方法，在本地区得到推广应用，对提高本地区教育教学质量作出显著贡献。

四、业绩成果条件

取得高级教师职称后，具备下列条件：

(一)具备下列条件之一：

 1.中小学、幼儿园教师任教以来，获得省级以上专业奖励或荣誉称号。取得高级教师职称后，主持并完成 1项以上省级以上教育教学科研课题。

2.职业中学教师任教以来，获得省级以上专业奖励或荣誉称号。取得高级教师职称后，主持并完成 1项以上省级以上教育教学科研课题，或专业课教师主持推广、开发的新技术、新工艺、新产品或处理重大、关键技术问题，获得较大的社会效益或经济效益，通过省级以上行业主管部门鉴定，或参与大中型企业的生产管理和经营活动，提出创见性的 建议被采纳或在社会咨询方面有较大的影响，通过省级以上行业主管部门鉴定。

3.教学研究机构人员从事教学及研究工作以来，获得省部级以上专业奖励或荣誉称号。取得高级教师职称后，省级教研员主持并完成 2项省级及以上教育教学科研课题，市县级教研员主持并完成 1项省级以上和 1项市级以上教育教学科研课题。

(二)提交本人近五年任教中某一个学期的完整教案。

(三)具备下列条件之一：

1.中小学、幼儿园教师独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上发表本专业论 文 3篇以上。教学研究机构人员独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上发表本 专业论文 3篇以上，其中核心期刊 1篇以上。

2.中小学、幼儿园教师独立或作为第一作者公开出版本专业学 术专著1 部以上。教学研究机构人员独立或作为第一作者公开出版本专业学术专著1部以上，并独立或作为第一作者在核心期刊发表本专业论文 1篇以上。

3.参加全国、省级中小学教材审定委员会审定通过的国家课程教材、地方课程教材 (含教科书、教师教学用书、电子音像教材等)的编写工作，并在公开出版的学术期刊上发 表本专业论文1篇以上。

对不具备规定学历，符合现职称规定年限要求，或具备规定学历，符合现职称 2 年以上，业绩突出做出重要贡献，具备下列条件的，可破格申报：

(一)获国家级专业奖励或全国模范教师、全国优秀教师等荣誉称号。

(二)独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上发表本专业论文 5篇以上，其中核心期刊 2篇以上。

五、附则

(一)校外教育机构从事教育教学工作的人员申报评审条件参照教学研究机构人员 条件执行。

(二)本条件所称“以上”均含本级(本数量级)。

(三)年度考核和师德考核:对具备大学本科及以上学历，从事本专业技术工作，在高 级教师岗位任教满 5年的专业技术人员，按照取得高级教师职称近 5年考核均称职(合格)以上掌握。

(四)听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优质课、示范课、观摩课须附本人教案。

(五)担任班主任、辅导员工作须附相关证明材料。

(六)培养指导青年教师，须附单位出具的相关证明。

(七)省部级以上专业奖励包括:国家级教学成果奖、省教学成果奖、省科学技术奖、省社会科学成果奖、省社科基金成果奖。同一项目多次获奖，取其中一项最高奖。同一内容的业绩不重复使用。省级荣誉称号是指由省政府或省教育、人社等行政部门联合代 表省政府或省级教育行政部门代表省政府颁发的与中小学幼儿园教育教学相关的政府 荣誉称号，如：省模范教师、省教育系统先进工作者，省优秀教师、省优秀教育工作者，省特级教师，省优秀乡村教师、省优秀乡村教育工作者等。

(八)教育教学科研课题指教育行政部门或委托直属相关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、教学方法和手段研究、教育技术研究、多种教学媒体综合运用研究、发展性课堂教学手段研究、现代教学技艺运用研究等课题。省级教育教学科研课题以省级教育行政部门公布为准。提交课题时需同时提供申报书、结题报告与结题证书。

(九)公开出版的学术期刊指新闻出版部门认定的学术期刊，具有统一的 ISN刊号 和 CN刊号。论文发表的刊物不含内刊、增刊、特刊、专刊、论文集，综述、通讯报道等不作为评审论文对待。著作指新闻出版部门批准出版的本专业学术专著。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、习题集、普通工具书等不视为学术专著。