1910班   胡雯昭爸爸

引子

昨天，班主任王老师在家长群里分享了汪曾祺的文章《多年父子成兄弟》。我读了，也想了，本打算吃晚饭的时候给妞聊聊我的看法，算是不辜负王老师的良苦用心，同时也算是今天与妞饭聊的一个话题。

不料，晚上放学进家的妞一反常态，没有走到厨房问我“今天吃什么呀？”而是一脸得意地高声问“王老师给你留作业了，你看到没？”“当然看到了，吃饭时聊聊我的看法。”我一边忙着手里的菜，一边随口回答。

吃饭时，我刚要引入话题就被制止了，“王老师要求写，你先写完再说。”看她的样子，我只好把今天的话题转到了“抗战胜利75周年纪念日”的纪念新闻上。

等她完成作业，我又想与她谈这个话题，就走过去说“王老师没让写呀！只是希望家长们与你们谈谈看法。”“那你先问问老师再说吧。”我看着王老师微信回复“她怎么说的？”明白妞这次是想借老师之手“灭”我，我想她最想让我看的应该是文中“父亲对我的学业是关心的，但不强求。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。”这句话，借此反驳我平时对她学习上的说教。

我以前是经常写些东西的，只是近年来系统读书少了，从网上接收的信息太碎片化，思想上没有形成想法，当然也就懒地动笔了。这次就应妞借此“驳”我的想法，动笔谈谈读《多年父子成兄弟》的感受。

关于作者汪曾祺

看一个人的作品前，我习惯于先了解下作者本人，了解其写作的背景，以便更好地理解作品内涵。

上网查了下，汪先生生于上世纪20年代，距今整整一百年了，殷实的家庭，从5岁进入幼稚园，6岁上小学，而后初中、高中（全面抗战爆发受了些影响），并在19岁时以第一志愿考入西南联大中国文学系，其间成为国学大师沈从文先生的入室弟子。单从汪先生的求学之路，与今天的“牛娃”相比也绝对有一拼，更何况是在当年那个动荡年代，绝对算得上“牛娃中的牛娃”。而他生活的上世纪20年代至90年代，中国的历程也决定了其多变而丰满的一生。

写这篇文章时，从文中所写之事推算，想来汪先生应该在60岁左右吧，已过“知天命”的年纪，加上复杂的经历，应该已达到“看透人生”的境界。

一点看法和感受

首先，文章读起来让人很舒服，不知不觉中进入了作者营造的暖暖意境中，通过“父亲－－我－－儿子”之两三事，强烈感受到了浓浓的亲情，清晰地表达了作者对于家庭的理解和对子女教育的观点。总之，不愧是大家之作，但这不是我今天动笔的重点。

文中作者借其父亲，表达了很多观点，大多我是赞同的，也是在努力这么去做的。如“对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。”“父亲对我的学业是关心的。” “儿女是属于他们自己的。”“作为一个父亲，应该尽量保持一点童心”等等。这些我都是赞成的，对照我的不足，我想在妞的眼里，恐怕就是我对她学习上的“暴风骤雨”吧！这一点恐怕她这个年龄还体会不到这不仅仅是一种“爱”，更重要的是父亲的一份责任。

文中，作者评价其父“绝顶聪明”与“画家，会刻图章，画写意花卉”。我认为作者对父亲的这两个评价之间并没有必然的联系，要想联起来，中间需要加上一个“努力”，所谓“聪明”是父母给的，但成就只能与“努力”有因果关系，这是前提和纽带。

我想，孩子们拿来给父母看本文的重点应该是作者父亲对学习的“不强求”、“不责怪”，但孩子，这不是放任自流，你有没有注意到“我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了”这个底线，还有“国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评”这个前提和其中隐含的“努力”呢！还有最重要的一点就是，当年与如今情况大不同，在汪先生的年代，能像现在一样从幼儿园开始进入学校的本就少之又少，更何况还有“国文成绩一直是全班第一”的“一招鲜”，这绝对相当于现在“奥林匹克”奖得主，可以免试上大学的“节奏”，所以才有了作者后来“以第一志愿考入西南联大”。现在的情况呢？

我很赞成“儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计”这句话，但前提是“设计了并自觉为之努力”。恐怕现在家长们问孩子“你长大想干什么？”没有几个人会理你。现在孩子们在想什么？是否知道他们面临的是什么？还是请他们自问吧！

啰嗦了这么多，我想表达的也就三点：一是父母对孩子，不仅仅有爱，更肩负着责任；二是人生路上，成功或失败都是自己一步步走出来的，日积月累攒下来的，决定权在自己。今天你不经意间扇动一下“翅膀”，也许十年后就会出现“彩虹”；三是读书学习其实就像吃饭一样，前人的成果与经验就是饭中的营养，学习思考的过程就是消化吸收的过程，能吸收多少就看你怎样去学习、怎样去思考。

这就是读书的好处吧，此文饱含的营养同样是我所需，让我有了一些思考，检视修正自我，陪伴中与孩子一起成长！

借题发挥，有些跑题，算是完成作业吧！