初二语文组 李赏

国内外好多学校都曾经展开关于朗读的课题研究，也取得了丰硕的成果。很多欧美国也开始反思现代教育中的弊端而逐渐恢复传统的朗读教学法，特别是随着孔子学院在世界上很多国家的开办，诵读教学逐渐被国外很多学校所借鉴。国内更是重视朗读教学。如：江西省峡江县巴邱镇中心小学课题组，曾在2011到2013年开展《朗读的方法与技巧研究》的课题研究；黑龙江同江市青河乡中心小学曾开展《在小学语文教学中学生朗读能力的培养》的课题研究。《义务教育语文课程标准》中，给７—９年级的中学生提出了明确的要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。诵读，释义为：熟读；背诵。在实际教学中，朗读、熟读指导较多，侧重背诵能力方面的研究还不多。教师教学仅停留在背诵中考篇目，学生课外诵读量少，文学素材积累少，写作水平偏低。这也是我把培养诵读能力当作课题研究的初衷。

一、培养诵读能力的意义

培养诵读能力，获取更多写作素材。中考的写作又需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。学生的年龄较小，生活阅历贫乏，他们从哪里获得优美的文辞，从哪里寻找细腻，从哪里体会深刻呢？那就得经常诵读经典，强化背诵记忆。学生在诵读经典中，丰富词汇，拓展思路，开阔视野。写作中才会文采飞扬，引经据典，作文水平自然会大幅度提升。初中生写作是阅读由量变到质变的飞跃，缺乏一定量的阅读储备垫底，只能是巧妇手中的无米之炊。?所以，增加学生的阅读量和强化学生的背诵量，培养诵读能力，来获取更多的写作素材，以背促读，读背结合势在必行。

培养诵读能力，提高学生写作水平。背诵，是书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过背诵可以帮助学生加深对作品思想内容的理解。反复朗读达到背诵，能够丰富词汇，增加语言积累，促进写作水平的提高。在语文学习的过程中，通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。背诵的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。

二、培养诵读能力的方法

针对教学中学生经常出现“写作空洞无素材”的问题，将课内教学与课外延伸相结合，以学生的自主背诵为主，采用多种形式，激发学生的背诵兴趣，定时进行背诵效果的检验。具体方法如下：

1.以课堂教学为主阵地，全面实施综合教学

研究改进课堂教学，提高教学效率；全面实施语文课上阅读、背诵、写作的综合教学。在短时、高效的课堂教学中，指导学生加大课外阅读量和写作量。让学生学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，引导学生走出狭窄的课堂天地，融入广阔的社会大课堂中去吸收养料，培养学生自己吸收文化并能灵活运用的能力。善于将生活的“活水”引入语文教学，加强对学生阅读能力和背诵习惯的培养；突出口头表达能力的训练和培养；突出写作表达能力的训练和培养；突出情感的熏陶与感染，进而提高语文素养。

2.采用活泼多样的方式，激发学生背诵的兴趣

大部分学生，在思想上是有误区的。背课文是为了完成作业，而不是真想记住，仅仅是为了背课文而背课文，所以即使暂时记住了，过了作业那一关也就很快遗忘了。还有的学生认为背课文很困难，这个心理暗示一直纠缠着他们，有时很简单的一段文字，对他们来说，也如同不可逾越的鸿沟，那么完成的概率就大大降低。还有一部分学生，背诵不讲究方法，死记硬背，枯燥乏味，而使兴趣全无，甚至产生反感。因此，在课堂研究内容中，一定注重采用活泼多样的方式，例如：情境法、人物法、时空法、精细回忆游戏法等等，来激起学生的背诵兴趣，让学生喜欢上背诵，从而达到积累素材，促进写作的目的。

3.营造良好的语文背诵环境，构建合理的背诵体系

学生具备兴趣之后，给语文学习带来的效率是不可估量的，为了扩大这种效果，我们应当在课堂和课外同时营造更好的环境，构建合理的背诵体系，使之最大化的体现它的能量。我们的孩子并不是没有读书的兴趣，而是喜欢自由朗读，不受老师约束。因此，我们可以营造类似图书馆里的温馨、自由的读书环境，让学生们自己无拘无束的交流、沟通、阅读、背诵。在课堂上，教师做好引导。例如：在讲《背影》之前可组织学生搜集一些讴歌父亲或者亲情的诗句、散文，并在课前背诵喜欢的诗句或段落。这样，在讲解课文时，既让学生理解了作者对父亲的深情，又积累了同题素材，也为写作打下了坚实的基础。在课外，语文背诵环境的营造，要有时代感和生活气息。比如：可以开展以“传统节日”“风俗文化”“风花雪月”“名胜古迹”等为主题的系列内容背诵。让学生有目的、有计划的坐下身来读书，静下心来思考。在老师正确的引导下，让学生自主积累背诵。在自由温馨的学习环境中，让学生获得系统的语文知识。这样课内、课外有机结合，构建合理的背诵体系。

4.读写结合，提高写作能力

在前期背诵的基础上，定时进行背诵效果的检验。集中背诵内容，进行诵读比赛、诵读内容默写等基础的检验形式，更高一层次的，就是进行写作，检验同学们是否能将积累的素材融会贯通，产生新的联系，变成符合自己风格的美文。最常用的方法是——仿写。练习时可以是多角度、多层次的：如语句方面的，可以做句子结构的仿写，整、散句式的仿写；如修辞手法的，常用的比喻、拟人、排比、对偶等仿写；如语段方面，可以是语段结构的仿写，表达方式运用的仿写；如全文仿写，可以仿写范文的立意选材，可以仿写范文的谋篇布局，还可以仿写范文的表现手法……

培养学生的诵读能力，需要教师有足够的耐心和方法，分阶段系统地对学生进行训练。希望通过研究，使学生养成背诵经典文段的好习惯。通过研究，使学生学会积累素材的好方法，融会贯通运用经典的能力进而提高写作水平。