——我校教师进阶培训项目达成

初三英语组 王明霞随着课程改革的提出，英语教学已经不再是单纯的知识教学，而是要结合学生的智慧、思维和能力等方面综合考虑，提高学生学习的积极性。在互联网、信息技术快速发展、迭代的今天，教师的知识同样也需要更新。智慧课堂是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用, 构建“互联网+”（互联网+教学）时代的新型课堂的教学模式。智慧课堂的产生与发展，以一种新的视角与方式改变着传统课堂的教学模式，从学生的实际需求出发，全方位优化传统教学的预习、上课、练习、作业、辅导、评测等各个教学环节。结合教学实际分析，应用智慧课堂模式开展英语教学，不仅可以转变教学现状，也有利于培养学生学习的综合能力。关于智慧课堂云平台，我校的系统目前比较完善，可以满足新课程理念下的学习方式变革。

目前，对于“智慧课堂”平板的应用主要分为课前预习、课上讲解和课后巩固批改三部分。

一、课前，结合学生兴趣点进行备课

备课是调动学生学习积极性的基础，也是提高教学质量的关键。备课中，教师需要以学生的兴趣点为基础进行。

课改要求，教学中教师要将学生作为课堂教学的主体，让学生可以在学习中提升自己的思维和综合能力，提高教学的发展。因此，教师需要综合多种途径和方法，确定学生的喜好，提高教师和学生交流的效率，设计出符合学生发展的方案。只有这样，才可以让学生在自己感兴趣的活动中加深对知识的理解，调动学生的积极思维，实现学生思维能力的发展。

例如，在刚刚接触新的单词的时候，教师如果单纯针对词汇词义讲解，就会让学生出现非常反感的情况，导致学生不能充分理解词汇的内涵，这样的氛围就不利于智慧的发展和思维能力的提升。针对这一情况，教师在备课期间可以将相应的单词和学生的实际情况联系起来，使用电子设备融合生活知识，将一些单词放在学生比较感兴趣的内容当中。通过这种引导，挖掘教学中和学生之前的联系生活密切的生活设计和讲解，挖掘词汇中的生活含义。学生的积极性也会在这个过程中得到调动，从而达到事半功倍的效果。

另外，大部分老师经常会布置预习作业，这部分作业的主要问题是检查作业的难度比较大，学生往往不把预习当作业，因而不高质量完成或是不完成。借助“智慧课堂”平板，课前预习部分作业能够得到有效地落实和监督。通过在“班级空间”里面发布预习作业内容，教师可以通过浏览名单对学生的完成情况进行监控。在让学生提前了解所学习的内容的同时，也可以提高课堂的听课效率并通过课下学习扩大课堂容量，从而实现课堂的高效性。另一方面教师可以利用作业平台发布习题，并设定学生在规定的时间内完成，在规定时间后作业平台会自动显示习题答案供学生校对。教师平板作业平台端会显示学生每道题的正确率，这样教师就可以清晰地了解学生在预习的过程中哪部分存在问题，进而进行有针对性的教学。

相比传统的流于形式的预习而言，信息技术与教学的融合为我们解决长期困扰我们的预习难题，并提升了课堂的针对性。

二、课中，融合教学情境引导教学

除了应用于课前，“智慧课堂”的应用主要体现在课上部分。师生的互动、抢答、随机提问, 拍照上传、学生互评等一系列新颖有趣的课堂活动。在教学过程中不但体现了“智慧课堂”特色, 而且培养了学生在英语学科的核心素养。布鲁姆关于学习，有一个著名的理论，他认为学习能力与学生掌握知识的时间有相关性，时间越短，学习能力越强。因此我们要充分利用课堂40分钟，利用平板便捷的屏幕广播、统计等功能，帮助学生进行建构式学习，提高学习能力，缩短掌握、记忆知识的时间，摒弃“讲不会练会、练不会考会”的陈旧教育方法。

首先，整个教学过程中教师利用平板的同屏功能，将平板教师端内容实时同步到班级大屏幕上，教师可以使用电子课本对内容进行直接的圈划，从而将所讲解内容更加直观地呈现给学生。相比传统的教师口头说的“第几段、第几行”的文本讲解，“智慧课堂”实现了对课本内容讲解的更便捷、更清晰。对于教学重难点，教师还可以利用平板的截图和分享功能，分享给全班学生，学生平板可以实时接收老师课上传递的重点知识截图并随时保存在平板中，方便复习。

其次，在进行课上讲解的时候，多数教师会采用以小组为单位的抢答，这类活动是小组活动必不可少的一部分，也是活跃课堂气氛、调动学生的积极性的法宝。然而，很多时候面对相对容易的问题时，会出现同时有很多学生举手的情况，这时有些教师会出现“选择困难症”，由于无法辨别学生举手的先后顺序，甚至有时会引起学生的不满，打消一些学生的积极性。在信息技术融入英语教学的过程中，教师可以利用平板的示范抢答功能，让学生以小组为单位利用平板进行抢答，最先抢到的前三名学生的名字会依次出现在屏幕上，教师无需去浪费时间在先后的问题上，提高了课堂活动的效率和公平性。

另外，英语课堂上不仅仅有口头的提问，通常在阅读课“找读”过程中教师还会就课文内容设置大量的选择题。传统教学中，教师通常会随机选择部分学生进行作答，其实真正思考这道题的仅仅是个别学生，多数学生并没有用心去思考，而教师通常在讲解的时候也只是询问学生是否理解，倘若多数学生都理解了，教师就会略过这道题。殊不知，很多学生其实并没有用心去思考这道题，而是人云亦云地认为自己“应该会了”。在使用“智慧课堂”的过程中，教师利用讲解界面的提问功能，将课件上的选择题截屏，并利用教师端设置答案，要求全班同学限时作答，学生们整个的作答过程和准确率能够实时呈现在教师端，当全班学生作答完成后，教师点开答题报告，选择每个选项的学生人数就会被清晰地呈现出来，针对学生的正确率决定该题是否需要讲解，若需要讲解，教师可以根据每个错误选项学生选择的人数来决定重点讲解哪些选项。通过以上的方式，实现英语教学的针对性，使教学更加适用于多数学生，进而实现课堂的高效性。

当然，课堂教学活动不仅仅局限于选择题，还会涉及到问答题和写作题，就是我们常提到的主观题。这类题通常没有绝对的标准答案。比如，在阅读课上老师经常会要求学生根据文章内容绘制思维导图，由于课堂时间有限，很多平时不积极的小组会趁机不完成这项活动，只有部分积极的小组会上前进行展示。这就违背了教师设计这个环节的初衷——培养全体学生的思维能力。通过智慧课堂的“拍照上传”功能，可以有效地解决这一问题。小组在讨论后共同完成任务，并把小组的完成情况通过“拍照上传”功能投放到交互式白板上，老师可以点开并查看每个组的完成情况，并与全班同学进行分享。

最后，在考试后的试卷讲评课中，使用“智慧课堂”平板的同屏功能，老师可以将云平台上的学生考试数据投在屏幕上，按照错误率由高到低进行排列，每道题每个选项都对应选错的学生名单，方便教师帮助学生差缺补漏，并根据学情选择性地进行试卷讲评。

三、课后，巩固延伸课堂所学

在课前落实预习，课中提高课堂容量后，“智慧课堂”的课下作用也不容小觑。

教师在课上讲解的时候经常会让课代表课前统计每道题的错误率或者在课上直接询问学生哪几道题有问题，个别学生的个性化问题得不到及时的解决，这样做容易浪费课堂时间，有悖于课堂的高效性。在信息技术的帮助下，教师可以使用作业平台，为学生布置作业，可以使用平台中题库里面的题，也可以使用拍照等功能为学生布置作业，选择题在作答后会显示答案的正确与否，教师端会同步显示正确率，从而为习题课的如何讲解提供了数据上的依据。对于学生的个性化问题，教师批改时，可以在平板上对学生作业进行圈划，也可以结合实际问题录制微课，发送给学生，让学生既能了解哪里错了，也能知道错误的原因。

以上简单陈述了信息技术与英语教学融合的“智慧课堂”在课前、课中和课后的优势。现今信息技术的迅猛发展，人工智能等先进技术的出现，使得科技与教育的融合成为一种必然趋势。采用“智慧课堂”并不等于抛弃传统教学，而是将传统教学模式融入其中，使传统教学更加地高效，课堂容量变得丰富。夏校长对我校教师学习、成长一直非常关注，夏校长曾经分享给新教师“未来教师的7个发展趋势”，希望44中教师能和学生一起拥抱新技术，借助互联网成为终身学习者，给学生构建多元的学习渠道、创造多样化的展示分享空间。希望我们共同转变教育观念，注重学习，营造浓厚的教研氛围，在学校新十年发展中筑牢个人成长的根基。

我校英语组全体教师通过校级教研活动，围绕“关于智慧课堂的思考”问题，结合听课环节及自己的教学实践，各抒己见，集思广益，总结梳理出大家对“智慧课堂”不同的认识和看法，并进行深度探讨。大家一致认为，“智慧课堂”要注重信息化与教学的深度融合，注重智能运用与人文相长的有机结合；要让教学与研究真正转型到“以学为主”，更具智慧和能力地让学生在课堂上乐学而善学、多维而多彩。相信在今后的教学中，老师们会将每次智慧课堂教研活动的所学、所思、所悟付诸实践，积极践行智慧型教师专业成长之路。