科研处　王　辉

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”我想说的是：名师要成为一名真正的教育行家，离开教学研究是不行的，教科研会给你提供很广阔的成长空间。作为教师，无论工作年限长短，要想提升自己的能力，就必须在工作中让自己的教学时时参与到科研探究的活动中，在创新求索的路上不断成长。要养成善于反思，不断关注自己工作成败，用自己的感悟与体验，写出有思想水准的教科研论文，展示自己的教科研进程。养成这样的好习惯，对我们自身教育实践的总结与反思，对教育现象和规律的观察与思索，对自身教育行为的积淀与升华，一定能迈上一个更高的台阶。教育大家和当今名师，无不是撰写论文和发表论文的高手。正是因为笔耕不辍，才促进了他们的不断成长、成名和成家。因此，我们选择的职业注定了需要我们去发出自己的声音，把自己的经历和付出，留给他人去评判。撰写教科研论文，离不开教师职业的使命感，是自身专业发展的需要，我们要不断地创新教学手段，挖掘自己的潜能，把教育规律，教学技能、经验和成因转化为思想的载体——文章。

从2011年开始，我有幸参加我校每年一次的教师教科研论文的评审工作。一句句，一篇篇，认真地拜读着老师们的论文，眼前浮现出一幕幕情景：埋头备课，激情讲课，耐心辅导，深夜批改。从教师所交论文中，我深深感受到我校教师参与教科研的积极性和主动性日渐高涨，短短几年，我校教师的教科研论文水平有了很大提高，高水平的论文越来越多。但由于各种因素的影响，还存在诸多问题，这在教师们撰写的论文中有突出的表现。在教学工作中，我们有的教师忙于教学，自己做了大量的工作，但不善于总结；有的教师有丰富的教学经验，也有教训，素材充分，但理论不足，使论文没有达到一定高度，还有教师对教科研论文格式不清楚等。针对教师教科研论文中出现的一些问题我来作一个简单的分析。

一、写教科研论文易出现的问题

1.题目不当。题目是一篇文章的作者对其思想的高度概括。它需要表明作者所要研究的主要目的、内容和对象，界定研究的范围、思路和方法。题目看起来字数不多，看起来是个小问题，但实际上很多教师撰写的论文题目往往不准确，不恰当，从而影响整篇文章的立意与质量。如2011年我们初评论文时，发现有的教师将论文题目写的太大，不能全面透彻地阐明自己的观点，论点论据缺乏说服力。有的论文题目太小，在论文中只注意对活动的细节问题就事论事，没有上升到理论高度，价值不大。还有的题目落伍，表述不清，繁琐冗长等。

2.结构不合理。有的论文结构与选题不相符，过渡不顺畅，层次不清、结构混乱影响了论文的质量。

3.理论运用不恰当。在理论运用的过程中，对教育原理认识不够深刻、准确，导致不能科学地运用理论，还有的教师论文不能把理论与教育现象有机结合，造成文章空洞，缺乏说服力。

4.限于经验总结。教育科研论文又简称教育论文，是以教育科学研究为对象的理论文章，描述的是教育科学研究最新的成果，不是一般的收获体会。我们教师撰写的论文，大多纯粹是自己教育教学经验的总结，只停留在对教育现象的描述上，多是总结的教育工作体会，探究成果也只是限于对教材表面的感受上。教育论文是学术性论文，应把经验上升到理论层次，这样避免研究成果表面化、肤浅化和经验化。

5.格式不规范。科研论文的表述应有严谨规范的格式和精炼准确的语言，但有的论文不符合表述的规范，首先表现为格式不规范。缺少内容摘要、关键词和参考文献等。有的论文虽有摘要、关键词，但概括的不清楚、不简练，表达欠准确，还有的老师为了表示论文的严谨，引用大量的文献资料，导致所引用的资料缺乏权威性或过于陈旧。

6.拼抄现象严重。教科研来不得一点点浮躁和急功近利，写论文要求真实，不要一味地为完成任务而不去认真地写自己的所获所得，不能东凑西拼知识，应付了事，甚至通篇文章都是他人观点为我所用。

二、写教科研论文应重点注意的问题

教育论文界定的范围是讨论、分析和说明一个事理，或研究某个问题的文章。换言之是阐明自己的思想，记叙自己的做法，交流自己体会的写作，要想写出有深度、高水准的教育论文，重点应注意什么问题呢？

1.论文题目。论文题目能概括整个论文最重要的内容，要准确、简练、醒目、新颖，让读者感兴趣。题目的词语要能准确反映出论文的主题、研究范围和深度。题目中应包括论文的主要关键词，以便为检索提供特定的实用信息。切忌用冗长的主、谓、宾结构的完整语句，逐点描述论文的内容。尽量避免使用符号，如化学结构式、数学公式，不大为同行所熟悉的符号、简称、缩写以及商品名称等。标题也可以由主标题和副标题两部分组成。

2.内容摘要。论文摘要又称概要、内容提要。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，是简明、确切地记述文献重要内容的短文。论文的摘要一般在一百到两百字左右，大论文（如四五万字的论文）也可写七八百字左右。摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。摘要不容赘言,故需逐字推敲。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。内容必须完整、具体，使人一目了然。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。

3.关键词。关键词是为了文献的标引工作，从论文中选取出来，是能反映论文主旨最关键的词句，关键词的选取看论文的长短，几千字的小论文，一般可选取3-4个词语。关键词一定是实词，关键词作为论文的一个组成部分，列于摘要段之后。

4.正文。论文（本论）的主体。这部分内容占论文的绝大部分篇幅，具有极其重要的地位，是作者表达研究成果的部分。这部分的关键在于论证，即证明作者所提出的论题。这里包括问题的提出，对解决问题的设想、研究过程（研究中出现的问题及解决问题的方法、手段、主要数据）、研究结果等。写这部分要注意理论的运用和逻辑推理，注意段与段之间的过渡衔接，注意主次，抓住本质。如果内容多，可加小标题。也可使用由大到小的不同序码。

5.结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。

6．参考文献。参考文献“是为研究、撰写或编辑论著而引用的有关图书资料”。在论文后列出参考文献的目的：（1）反映出真实的科学依据；（2）体现严肃的科学态度，分清是自己的观点或成果，还是别人的观点或成果；（3）对前人的科学成果表示尊重，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。

三、写教科研论文素材的积累

我们在平时教育教学活动中要善于观察，积累素材。在我们的教育教学中，都会有成功的经验和失败的教训，对教师来说都是财富。我们将这些经验和教训认真地总结，及时地分析，深入地研究，就会提升我们的能力。进行教学反思，就能找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结出得与失，及时的查漏补缺，调整教学策略，就会更好的优化课堂教学。长期坚持写教育随笔和教学反思，可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。写教育随笔和教学反思还是教师积累教学经验的有效途径。教学反思中积累的教学火花、典型教例、教学一得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律和撰写教研论文不可缺少的资料。从教学实践中获得和积累的经验是撰写论文的源泉——实践出真知；从教育理论中汲取和内化的营养为撰写论文的导向——读书破万卷，下笔如有神；从教学研究中探索和创新的体验是撰写论文的素材——走向成功的捷径。

总之，教师不仅仅要能教书育人，最重要的还要有把教书育人的经验成果与他人分享的能力，这便是撰写教科研论文，这样做也就达到了一种教育的高境界，是“过一种幸福完整的教育生活”，这正是新教育实验的核心理念，是中国教育学会会长朱永新教授提出的新说法。我们要把写教科研论文作为一种自觉的行动，在我们职业生涯的且行且吟中，希望每位教师收获的不仅仅是桃李满天下，还要能愉悦自我与他人，能提升自我与他人境界的思想与妙论。请相信：行走在教科研的幸福之路上，不仅幸福着自己的人生，同时也幸福着学生的人生。在将来某一天，当你离开心爱的工作岗位时，你蓦然回首时会发现：灯火阑珊处，自己竟也有这样一笔不菲的财富！