——2013暑假班主任培训感悟

初一英语组　许瑞霞

当一个人学会了做自己命运的旁观者，永远以欣赏的眼光看待自己的沉浮跌宕，那么，一种脱俗的超然就会显现在他的举手投足之间。        

 ——摘自 《完整的成长》

远离城市的喧嚣和酷暑，在清幽的藤龙山，职业生涯里徘徊良多的疑问和纠结似乎被冻结，瞬而像被热烈的阳光照耀，慢慢地融化，凝成一滴滴的水，敲打着我的心灵。我彷徨、苦闷、不安的内心开启了心灵的成长过程。

从迷失自我到自问自知

“Who am I ? ”曾经的我， 斗志昂扬面对工作的挑战，在追寻成为最好的自己过程中，总是以挑剔和审视的角度去要求自己，没有考虑到自己的发展遇到了“瓶颈”。情绪和自我沉迷于童年时期，对老师评价的依赖延伸至工作后学校对自身工作价值的评价，所以也就有了连续几年来我自己“不快乐”的困惑。我是一个正在成长中的青年教师，注定有许多解决不了的问题。因为我一直没能原谅自己的情绪失控，所犯的错误十分低级，直到最近才找到一个准确的词 —— 角色迷失。因为我综合教育技能存在欠缺，看问题便难免出现差错。所以，今后每当我准备下结论时，就应该换个角度去看一看，想一想。面对各种挫折，我需要学会冷静。感谢在教育处一年的生活，让我能够平和冷静地对待自我。

“当你是你内在的环境的一部分时，你没有家。你对你内在的环境一无所知，完全被外在的环境所掌握时，你就是一个全然的流浪者。一个流浪者不知爱自己，就是无爱；不知用内在环境酝酿情绪和感觉滋养自己，就是无趣；不知用头脑看清里面的环境和外面的环境，就是无智慧；不知升华和享受精神，就是无自由。你自知吗？”现在的我，知道了了解我们内在的环境，完全可以像我们选房时选择环境一样，把我们内在建造的绿树成荫、万紫千红、秋水荡漾，让它完全和永远的滋养我们。让情绪像香甜的巧克力一样，每天都能笑对一切，让感觉像滑软的丝绸一样贴近我们，让认知像哈佛毕业的一流管家一样，料理的妥妥当当。让精神像鸟一样，出神入化地飞翔。如果你就是你自己，你就回家了。当你自知了，你就开始舞蹈、玩耍和游戏了，快乐就来了。所幸，我终于艰难并缓慢地完成了这个阶段的情绪成长。接纳自己，接纳有很多不足的自己，接纳周围的环境，接纳必须要改变的现实，我开始成长。拥有自我，才拥有爱的真正能力。因为我相信越能接纳自己，就越能接纳周围的人和事。现在，我开始重新认识自己的错误。每一种错误，恰恰都是我走向成熟的一级台阶。我需要将来自学生的各种问题当作研究课题来做，如此，我就能在这样的探究中，对学生的过错心怀感激，感激它为我提供了研究内容。

从禁锢到自由

我在“严是爱，宽是害；子不教，父之过”的传统家教中长大，很多时候自己没有选择，难以听从自己的心声做自己开心的事情。我的求学成长历程都是在与父亲决定的抗争中一步步走来。由此想到要引导自己、孩子和学生正确表达自己的情绪，内心到哪里，身体就自由地跟随到哪里。只要不伤害自己，不伤害环境，不伤害他人，就让孩子跟随他自己的心。几年前读过的《我手画我心》一书，现在终于明白她的魅力所在。当一个人无法用眼泪掩饰自己的痛苦时，绘画也是解放心灵的最佳途径。从年轻教师身上我看到自己原来的影子，今后对问题的思考和处理，都要多从学生角度考虑，给予教育的人文关怀，耐心等待他们的成长。想起曾经的诲人不倦，不禁汗颜是否“毁人不倦”了呢？西方教育中，学校也承担着明确的规则意识的教育，来我校考察的美国校监对我们学生提到的“严格的校规”表示赞同，但他们处理的方式不同，这点也让我有所启示。对于错误，不必狂风暴雨式袭击，触动学生内心的判断、选择更能让孩子成为他自己。教育的功能不是改造。孩子的心灵是柔软的，如果一开始的成长就是一面布满了漏洞的墙，他也许需要用一生的力量去修复那些伤害。

从高歌猛进到缓慢行走

作为班主任，我曾带领一群有着不同生活体验和追求的孩子，奔向作为成人的“我”所描绘的美好前景中。这个过程我忘记了是学生自己在成长，他们需要经历观赏、体验、感受、内化的系列过程，所以他们不快乐。特别是0914班在初二阶段，他们表现的很努力且取得一个又一个班级进步时，一部分走得缓慢的同学很吃力，他们是否心有不快呢？相比高歌猛进，在一路开满鲜花的旅途中，不时驻足感受，带给学生来自生命内部的这种快乐，缓慢却值得品味。珍藏师生、校园、生命的和谐之美，认识生命个体的差异性，欣赏生命的多彩，把每一个生命当成为一种奇迹。任何事情都有它的时间表，做事情需要克服急躁，耐心等待是一种智慧。从认真做事开始，再以认真做事结束，感受命运带给我们的快乐，期待绝大多数学生生命花开的声音。

德育过程如此，学生的学习何尝也不需要这种日积月累的感悟和顿悟呢？或许校长或年级主任十分看重你的学科成绩排名。但你不能因此违背了教育的规律，靠逼着学生加班加点死记硬背来提高那可怜的名次。我需要正视学生的心灵健康成长规律，也需要允许他们出现各种失误，更需要容忍他们在一段时间内不够争气。在根源上多做探究，找准病因，然后一方面着手纠正各种问题，一方面耐心期待学生的成长。教育是慢工细活。无论是教师自身的心灵成长与专业发展，还是学生的心灵健康成长与学业发展，都来不得急躁与冒进。成长需要过程，需要在过程中慢慢磨砺、慢慢体验、慢慢积累、慢慢提升，只有这样，才不会心浮气躁、脚下无根。

行走在幸福的边缘，给自己的生命定位，以理想追求为基石，用奋斗的放大镜，把当下尚显微弱的希望之光，放大成未来的燎原大火，在这个过程中，磨练毅力，让生命品质得到升华，做一名幸福快乐的教师。