生物组　张　玉

【摘要】当今社会是高度信息化的社会，经济发展突飞猛进，科技发展日新月异。以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在教学中越来越得到广泛的应用。多媒体技术能把文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种信息融为一体，给学生提供一个生动活泼、灵活多样、丰富多彩的学习环境。通过新课程的实施，在中学生物课堂教学中运用信息技术手段，能激发学生学习兴趣，形象生动地突破重难点知识，利于学生探究式学习，扩大知识面，从而提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。

【关键词】多媒体技术　信息技术　生物教学

一、创设情境，激发兴趣

建构主义认为：知识并非教师传授的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师或学习同伴）的帮助，利用必要的学习资料（教材、其他信息），通过意义建构而逐渐获得的。教师只是学习者的引导者，教师在教学过程中创设教学情境为学生提供学习环境。利用多媒体信息技术创设教学情境是比较行之有效的策略，它具有其它手段不可替代的独特优势。

　　生物多媒体技术可以摆脱空间和时间的限制，如“人类起源与进化”这节课，我利用多媒体设计了以下学生活动。先由图片观察导入课题，再到观看影片，其中影片非常精彩，再现了人类进化经历哪几个阶段，各阶段有哪些主要特点，这对学生的吸引力很大，大大激发了学生对人类起源和发展有关知识的求知欲望。就这样，这节课的教学非常顺利并很好地达到了预期的教学目标。可以说观看影片在本节课的教学中起到了画龙点睛的作用，而这都得利于信息技术在教学中的合理应用。

二、形象生动，突破要点

生物学教学非常注重直观，而多媒体就具有图文并茂、形象直观的特点，它集动画、图像、音乐等于一体，不仅可以更加有效地实现教学的直观性，而且可以用于反映生物的动态变化，生命活动的过程。

如在“爱护心脏，确保运输”这部分内容的学习中，过去讲解这部分内容时，需要借助心脏的挂图及模型，有了多媒体技术，教师就可以在荧屏上展示活动的人体图像，使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，充分发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在荧屏上展示出心脏的结构图、心脏收缩和舒张的动态形象及血液流向，不仅使心脏各部分结构更加形象逼真，更有利于学生的观察思考。这样充分利用课件图片、动画视频的展示，将抽象变直观，化繁为简、化难为易，更好地突破了教学的重难点。

三、探究学习，培养能力

生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。在生物课标的指引下，合理恰当地借助信息技术手段，可以达到事半功倍的效果。

如“动物行为的类型”这节课，我采用的方法是：班内以小组为单位，分工协作制作多媒体课件在班内展示，这种方式深受学生欢迎，他们热情高涨，积极利用网络收集资料并加以整理，在教师的指导和帮助下，各小组各显其能，把内容讲解得有声有色。利用网络检索信息，可以培养收集处理信息的能力；收集资料并加工整理，可以培养他们资料整合利用能力；利用课件展示讲解，可以培养学生对知识的理解和表达能力。这样信息技术与生物学科有效整合的优势逐渐凸现出来。

四、拓宽内容，提高效率

信息技术与传统的教育技术手段相比，信息容量大，易操作，有着无比的优越性。信息技术与生物课的整合，使学生不仅能学到现阶段生物学科的研究成果，还可以了解到最新生物科学进展，跟上生物科学发展的时代步伐，并应用到课堂教学中，真正实现教学与现实生活相结合。

如：谈到动植物的分类、生物形态、结构与功能及不同地域物种分布的差异时，需要大量的材料供学生观察总结，然而从不同地理位置和气候条件下采集这些材料又不实际，利用互联网就可以省时省力、因地制宜，有选择地获取并展现信息，让学生们有机会深入实际观察到不同地方的典型物种的特征。丰富的素材拓宽了教学的内容，更拓宽了学生的视野，提高了课堂效率。

由此可见，信息技术与生物学科整合存在诸多的优势，教师何乐而不为呢？

参考文献

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