8月18号，在李芳副校长的主持下，44中第二期进阶培训集中研修圆满结束。

      首先，李校长从以下四个方面进行报告：44中新十年发展之路、44中持续性教师发展体系、第一期进阶培训成果、第二期进阶培训计划。并指出44中未来十年的总体工作：以打造特色优质高中为重点，以成就优秀教师团队为核心，以建设绿色现代校园为基础，以培养未来高素质公民为目标。

       一期培训顺利结题的部分教师也参加了此次研修，他们将自己的成果与教师们分享。

田春梅老师做《初高中化学衔接》的总结，从学校实际情况出发，分享了该课题的开发起因以及开发过程，指出了学生在高一初始阶段的困惑和焦虑 。

杨建萍老师发言题目是《“图” 与历史教学的深度融合》，杨老师主要围绕教学中有关历史的一些“图片”的使用、以及在使用中的困惑及反思。第一部分是“图” 与历史教学深度融合的原因，第二部分是“图” 与历史教学如何深度融合。

周燕国老师做《道法一轮复习校本教材》研发汇报，周老师将思品组多年以来应对一轮复习的经验总结成课题，从校本课程1.0----手写模板，到校本课程2.0——电子版，再到校本课程3.0——精进版。周老师说教育是一门有缺憾的艺术，在教育教学中不断地总结反思是提高和进步的捷径。思品组更要搭上学校高速发展的列车，不忘初心，不负韶华，砥砺前行。

谷海红老师 做《一步一个台阶  写出魅力文章》专题汇报，讲述了八年级作文教学体系构建：新闻类、传记类、写景类、亲情类、哲理类、考场作文重新打磨类、 弘扬正能量类、关注小人物类、关爱生活关注家乡类。然后以新闻写作为例体现在作文教学中的探索创新。

戴艳先老师做《 初中数学教学中利用小专题课巩固学习效果的研究》专题汇报。提出小专题复习不是简单的重复，而是在原有的基础上进一步挖掘教材、整合教材。说明了三条开发起因：1.小专题课是零散知识的粘合剂2.小专题课是学生进步的推进剂3.小专题课是教师成长的催化剂，最后以《科学记数法》为授课案例进行举例说明。

苏艳丽老师做《关于初中语文整本书阅读方式的实践研究总结》，提出整本书阅读的现实价值以及教学价值。说明整本书阅读在我校初中部的推进计划以及实施过程。推进过程中对学生的阅读方法进行指导，并让学生进行阅读成果汇报。

程晶飞老师的课题题目：《高中生物大概念教学在复习中的应用》。程老师指出生物学大概念是处于学科中心位置、是对学生学习具有引领作用的基础知识。在教学中围绕着生物学大概念组织并深入理解和迁移应用，有助于发展学生的生命观念。在后期教学中将继续对符合大概念教学的章节进行开发整合，使这种教学方法更系统，实用性更强。

李庆敏老师做《初一一年英语课程体系梳理》报告。李老师提出教师应熟悉整个初中阶段的教材，做好单元与单元之间的整合， 现在的英语教材尽管没有达到知识的系统性、完整性，但是具有知识的反复循环性。因此，在实际的授课过程中，教师应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机取舍和调整，以便于学生对于已学的知识在后面的学习中不断得到巩固、提升。

上半场结束，老师们互相讨论学习，迎接下半场

张伟恒老师做《44中数学学科初高中衔接校本课程》报告。指出高中数学的突出特点：高中数学概念抽象，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，知识难度加大，抽象思维和空间想象能力明显提高，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算相对复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。通过对衔接知识的研究更好的应对高中数学教学。

李亚娜老师做《英语学科初高中衔接之浅见》报告，指出小升初的衔接，是一个缓坡；初中的学习过程是螺旋上升；而初高中的衔接过程是一个跨度。所以教师要树立一种观点，就是“其实学生们不是不喜欢学习，只是不喜欢怎么都学不会的挫败感”，在一开始就要帮助学生适应高中的学习高度，消除这种挫败感，踏踏实实做好初高中的衔接。

王晓媛老师做《物理学科初高中衔接初探》报告。以“几种常见的力”这一章为例展开说明每章节的主要内容：课程标准要求异同点、衔接知识对比及分析、衔接例题训练。

王惠敏老师做《生物学科 初高中衔接校本课程》报告，指出该课题主要围绕以下两点进行研究：初中不讲，但高考要考的知识；还有初中虽然讲，但高考时很重要，需要进一步强化的知识。设计了三个栏目：知识呈现（就是知识的讲解）、例题解析（带有答案解析的高中题）、巩固提高（继续的习题练习）三个环节。

王伟杰老师做《红岩》整本书阅读指导报告，为学生设计三个阶段的阅读：第一阶段   准备阅读——《红岩》整本书阅读指导课；第二阶段   多样阅读；第三阶段   分享阅读。

董俊玖老师做《格列佛游记整本书阅读指导》报告。董老师以导读课为教学案例说明如何引导并带领学生阅读整本书，主要教学目的有两点：一是激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。

孙霄老师做《完善小专题课巩固学习效果》报告。孙老师认为小专题的设置应该要贯穿初中三年的教学工作，并以初三教学为例进行说明，基于以下思路构建小专题内容：1.利用出错点构建小专题2. 整合知识点构建小专题3.源于考点的细化构建小专题4.突出思想方法构建小专题。

马皓老师做《完善小专题巩固学习效果》报告。马老师以等腰三角形这一小专题为例展开说明。设置这个专题是因为等腰三角形的知识既是三角形内容的深化和拓展，又是进一步研究特殊四边形的重要工具，同时等腰三角形的知识在今后探索线段相等、角相等、直线的垂直关系等方面有着广泛的应用。等腰三角形的性质和判定不仅是分类讨论思想的完美体现，更是我们今后解决数学问题和实际问题的有力工具。

李校长总结此次研修活动