“影响力教师”袁滨渤

作者：梁颖宁

但凡进入北京师范大学天津附属中学的学生家长，无不打着小算盘：“袁滨渤老师今年会教哪届学生呢？我的孩子能进入袁老师的班级吗？”

袁滨渤是以“笔谈”出的名。她所教的学生一届比一届“厉害”。有一年，他刚接手高一新班时，有一半学生成绩平平，但到高考，个个都是好样的。

袁滨渤还具有这样的“影响力”：她的学生走向社会后，无论成为“精英”，还是“平民”，身上都有她的影子，那就是“会生活、有尊严、有担当”。

教师不能当“灭火队员”

早年的袁滨渤也曾当过“灭火队员”。那时候，初为人师的袁滨渤在天津市42中工作，常会遇见一些让她“不放心“的事儿。哪个学生闹情绪，袁滨渤会校园里、操场上满世界地找；有的学生爱上网吧，她也会心急火燎地到处找学生……

一个偶然的发现，改变了袁滨渤那种慌张“灭火”的状态。学生赵磊患病后，依然能坚持到校上课。袁滨渤课后给她写了一张小纸条，上面写着：“选择坚强，是你不屈的座右铭；战胜困难，是你无声的语言。真的很佩服你！”没想到，拿到这张纸条后，赵磊如获至宝，把它折叠整齐，存放在铅笔盒中，课后经常拿出来仔细端详。这被细心的袁滨渤看在了眼里。

赵磊是个比较叛逆的孩子，总一副“愤青”的样子，似乎看不惯一切。没想到，她却对袁老师的这张小纸条如此青睐。于是，接下来的日子，袁滨渤不时地给赵磊留张纸条：“作为新时代青年，不仅要有批判的精神，更要有建设的情怀”，“做人最需要的是宽容，做事最需要的是负责”……渐渐地，袁滨渤欣喜地看到，赵磊在改变，那些纸条上的话似乎在赵磊身上发上了“化学反应”。课余，他能主动帮组长收作业，主动帮老师清理讲桌上的粉尘，“宽容”、“合作”等积极因素逐渐融入了赵磊的精神世界。

“这个纸条还真管用。”袁滨渤从中悟到了什么。后来，袁滨渤经常给学生写纸条，化解了不少学生的困惑。而且，学生和她也越来越亲近了。

1998年一接手高一新生，袁滨渤就为每个学生准备了笔谈集。她对学生说：“咱们彼此用笔谈心，每个人将一周中最想告诉老师的话，最想让老师帮助你的事写下来，老师会帮你们解除烦恼和困惑。”起初，也有学生怀疑、观望，有的干脆不写，有的写几句话应付。但看着袁老师每次都认真回复，而且这些话都说在他们心坎上，慢慢地，学生都愿意向袁老师倾诉衷肠了。

班上五六十个学生的笔谈，袁滨渤都一一认真阅读、回复。“周一学生上交笔谈，是我最期盼的事儿，每个学生都会把心里话、悄悄话倾诉给我听；周五我把写好的回复返还给学生，那是他们最盼望的事儿，因为他们可以看到老师的笔迹和心声。”15年来，为写笔谈，袁滨渤每天都从晚上9点工作到凌晨一两点。“做自己喜欢做的事情，一点都不觉得累。”袁滨渤开心地说，“我很享受跟学生交流时那种纯净、纯美、纯洁的感觉。”

所有笔谈，袁滨渤都是手写，没有一个字是电脑录入的。随意打开一篇笔谈：蓝色的字迹是学生写的，真挚而纯朴；黑色的则是袁老师写的，真诚而感人，让人情不自禁地被这种师生之情吸引。因为多年一个姿势写字，袁滨渤右手有一根手指骨折，“洗脸拧毛巾时，钻心地疼”。

有人问袁滨渤：“为啥不用发短信、写邮件、聊QQ等更便捷的方式？”袁滨渤深有体会地说：“在学生心目中，老师的笔迹有着生命的温度，他们对老师写的每一个字都特别有感情。”

2007级学生真真成绩优异，但过分看重成绩，不仅给自己造成沉重心理负担，而且由于学习时间投入过多，忽略了与同学交往，在班上显得很孤僻。袁滨渤了解到，真真来自单亲家庭，特殊的成长环境造成了她独特的个性，要强、有韧劲，同时内心敏感脆弱。师生之间的倾心笔谈，为真真不断注入向上的力量。

“我只希望你能快乐：快乐地学习，快乐地与人相处，快乐地生活。即使你身陷困难重重的迷雾中，如果你能微笑面对，那么这阴霾也将被你的微笑驱散，化为朗朗晴空。”袁滨渤在笔谈中写道。

“如何能快乐呢？这也是我要告诉你的：1.对自己宽容些。别再给自己增添无谓的压力了，做好自己就好。记住：只跟自己比！2.对别人再宽容些。一些人的想法、做法或许跟你不合拍，但你要学着接受。别人的行为想法，自有他们的道理，要学会站在别人的角度想问题。3.改掉急脾气。别遇事就着火似的，先给自己3秒钟再说。4.努力融入集体中。在爱的集体中与同学们一起流汗，一起欢笑，才是你高中3年最美好的回忆！有爱就有坚强！5.要容许别人在某方面超过你，尤其在你根本无力在那方面胜出的时候。每个人都有自己的优点，你拿自己的缺点跟别人的优点比，怎么会快乐呢？要知道，‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’……”

老师的文字，如丝丝春雨，浸润着真真的心灵。每个星期五，真真都渴望着读到袁老师的笔谈。入学半个学期后，真真融入了班集体生活中，还担任了学习委员。整个人也变得阳光、快乐起来。3年后，她以优异成绩考取清华大学生命科学理科实验班，如今正在美国匹兹堡大学攻读博士。

“笔谈中，有一种东西是学生渴求的，而且在别的地方得不到，那就是老师对‘他（她）一个人’的关注、关心，还有鼓励和指导。”袁滨渤说。

其实，当代高中生有不为成人所知的内心隔膜，有一种自我的伪装，他们外表强大而内心脆弱，非常渴望尊重和理解。如果教育者能够走进他们的心灵世界，能够缩短跟他们的心理距离，就容易取得教育成效。

袁滨渤和学生之间“基于情感”的笔谈，就产生了这样的奇效。在她的班上，每个学生都会自豪而幸福地说：“袁老师最喜欢我！”这是一种发自内心的对老师的敬重和信服。

教育不能一味苦口婆心地说教，而要“把真正的教育意图隐藏起来”，以学生喜欢的方式和他们交流。笔谈就是这样一种交流方式。正如袁滨渤在教育日记中所写：“今天的教师，必须具备走进学生心灵的能力，必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友去感受他们的喜怒哀乐。教师要把自己的教育理念融化在与学生的每一次接触和交流中，让学生在无声无形中受到陶冶。相信一定会看到更多学生成长而带来的惊喜。”

学生毕业的时候，有的有两三本笔谈集，有的五六本甚至更多。有学生把心爱的笔谈集锁在自己的小箱子里，成了他们珍藏的精神财富。一些学生家长，会向已经毕业的学生借阅笔谈集，“你看，这俩孩子遇到的问题多像！看袁老师的笔谈，就能解决我家孩子的问题。”家长借到笔谈集，扫描后装订起来，让自己的孩子不时翻阅、学习。他们说；“看这些笔谈，就像看长篇小说一样过瘾。”

很多学生在考入大学后，还拿着笔谈集来找袁滨渤。“袁老师，是笔谈帮了我3年。请您为我们再写一篇笔谈，我们带着它去迎接新的生活。”

“如果不给学生价值判断力，教育就不可能成功”

1989年做教师第一天，袁滨渤便在日记中写下：“要让平凡的教室洒满阳光，让每个学生心中拥有灿烂，用蓝天般的胸怀包容一颗颗年轻的心，用大地般的博爱铸就每个学生的辉煌。”袁滨渤没有忘记当初心中的誓言。24年来，她一天都没有停止观察和思考。“我为什么要当教师？成绩之外，我还能够给学生什么？”这样的问题，经常萦绕心头。

袁滨渤用心、用情做教育，逐渐走上了一条科学的、现代的专业成长之路，“基于人、为了人、成就人”成为她的信念。基于人，就是要知道现在的高中生有什么新的特点；为了人，就是要明确把他们培养成什么样的人；基于这两点，才能成就人，培养他们成为健康、和谐、能够持续发展的人。“离开学校后，可能他很平凡，但他能在自己的岗位上发光发热，家庭里有责任，社会上有担当，就是教育的成功。”袁滨渤接着说，“教育绝不能短视、近视，不能为了分数而舍弃一切。”

也许是为人师者的本性使然，多年来，袁滨渤格外关注普通家庭的孩子、下岗职工的孩子。“我要看看教育到底有多大的力量？能把一个孩子塑造成什么样？能给一个平凡的家庭带来怎样的奇迹？到底能实现多大的公平？”袁滨渤说。

1998级学生晓园就是一个来自普通工人家庭的女孩儿。当年，刚刚升入高中时，晓园内心很忐忑，“周围同学都是来自各个学校的精英，我真担心跟不上”。细心的袁滨渤看出了晓园眼神中不经意间流露的不自信。开学第一天，她就让晓园担任临时班委成员。“我小学、初中都没有担任过班干部啊！”晓园“多少有点慌，也有小小的喜悦”，而袁老师并没有说什么。

晓园注意到，刚入学，袁老师擦黑板、打水、扫地，忙得不亦乐乎。作为临时班委的晓园，也跟在袁老师身边，一起忙碌。“后来我才体会到老师的用心，她就是要让我明白，班干部的职责和‘秘诀’就是不计较、任劳任怨地为同学服务。”晓园在“跟着老师做”的过程中，在班上树立起了一定的威信。在两周后的班干部正式选举中，她高票当选团支部书记。晓园“内心第一次体会到了被认可的成就感”。

“我还想起袁老师说过一句话：要让以前没有发光的学生发光！我都不知道自己有什么闪光点，是袁老师发掘的。”从此，晓园“感觉自己在往上走”。

晓园称袁老师为“人生导师”，“我们的故事不仅仅发生在高中3年，我高中毕业已十多年，至今一直延续着。上大学报志愿、择业、结婚生子，我的每一步，都受到袁老师的积极影响。”晓园感慨地说，“我结婚时的证婚人是袁老师，我儿子的名字也是请袁老师起的。”

晓园的成长中，留下了太多袁老师的影响和印记。正像一首歌中所唱，“长大后我就成了你”。2007年，晓园天津大学热能专业研究生毕业后，她没有像自己的同学们那样走进研究所、设计院，而是选择当了一名中学物理教师。“袁老师影响了我，我也要去影响我的学生。”每年母亲节，晓园都会给袁老师发去情真意切的短信，“因为，她不仅是我敬爱的老师，更像慈祥的母亲”。

要教育好学生，首先要对学生有一个正确的判断。很多教师问过袁滨渤：“是不是现在的学生不如过去了，更难教了？”袁滨渤的回答很干脆：“不对！今天的学生在进步。正如儿童文学家郑渊洁所说，我们埋怨学生一代不如一代，可是历史并没有像我们说的那样倒退。”不能用10年前、20年前的眼光看待变化了的学生，不能总认为“学生坐在那里一动不动，无论老师说什么都点头，这样的学生就好。以固有的、一成不变的眼光看待学生，容易误判”。

今天的高中生，思维敏捷，追求个性发展，人生观和价值观也与过去有所不同。袁滨渤说：“学生不再是‘小绵羊’、乖乖女，他们觉得那些规矩啊、传统啊，是可以思考的问题了。这不是在进步吗？”

在这样的背景下，教育的重点是什么，成为当代教师绕不开的问题。袁滨渤有自己的见解，“多元的选择，大信息量的冲击，需要我们教给学生一种价值判断力。如果不给学生这种判断力，教育不可能成功。反之，如果能够给学生一个核心的东西，他们会发展得更为出色。”袁滨渤说，“想清楚这些，就会有一种大格局、大眼界，教育会变得得心用手，学生也会在不同的理想之路上发展。”

已经毕业的学生，有的在自己打拼、创业，也有的在中新生态城当项目经理。“不论职位高低，他们每一个人都活得有尊严、有价值。”袁滨渤为此特别有成就感。

2007级学生孙扬，农学院毕业后在天津郊区开办了一家饲料厂。上高中时，他家非常困难，父亲一人把他拉扯大。一次，孙扬生病住院后，同学们自发为他捐款。出院后，孙扬默默地把教室地板擦了7遍。他说：“我无以回报，只能以自己的行动感谢同学们的帮助。”“我也不知道，孩子怎么会有这样一种责任感。”袁滨渤说。如今，孙扬的饲料厂办得很有起色。结婚时，婚房是自己办房贷购买的。他说：“我已成人，不能再给父亲增加负担了。”

已是北师大天津附中党委书记的袁滨渤经常对教师谈及“四个牢记”：牢记学生是成长中的人，既能教育他，又能宽容他；牢记学生是有个性的人，既能引导他，又能尊重他；牢记学生是有能力的人，既要给予舞台，又要给予辅导；牢记学生是有差异的人，把差异当成教育资源。“我喜欢差异，什么样的孩子我都能包容。我觉得差异是美，差异是资源，差异是我生活中不可缺少的一个要素。正因为每个孩子各有个性，能文能武，能唱能跳，我们的班级才美。”

教师的“眼光”体现在，着眼长远、为学生的未来服务。“一届届学生从我手中毕业，走向大学、走向社会，无论在什么岗位上，他们的人生是那么多彩，情感是那么丰富，社会责任感强，有担当。我想，我就是要培养这样的人。”袁滨渤说。

“没有什么比文化的力量更强大”

“做教师，绝不能有一丝敷衍应付。我敬畏我热爱的工作，敬畏教育规律。”袁滨渤说，“高中教育，最重要的是为学生打好精神的底子。”

前些年当德育副校长的时候，不时会有教师对袁滨渤说：“我扯破嗓子，磨破了嘴皮子，学生还不听话。怎么感觉无论什么样的学生，一到您班上，都会变得服服帖帖呢？”袁滨渤回答：“没有什么比文化的力量更强大，更能约束人，制度都不如文化的力量。”

教师是文化人，就应该以文化人的姿态来做教育。最柔软的东西往往最有力量。

袁滨渤深知，每个学生都渴望被认可，一旦得到应有的尊重和认可，他从起步之时就会很好。“如果一开始学生就能认同你，那么，后期的班级建设，他就会跟你走。”在袁滨渤心目中，跟学生在一起的每一件事，都是有教育意义的。她用这些点点滴滴的小事来培养自己的学生。

开学第一天，袁滨渤就能准确地叫出每个学生的名字。其实在开学前，她一拿到新生名册和档案，便下足功夫，拿着学生名单和档案一一对照，反复记忆。学生姓名中拿不准的字就查字典。在此过程中，她对学生的家庭情况也有了初步了解。

有一年刚开学，当袁滨渤款款地走到每个孩子跟前，拍拍他的肩膀，亲切地叫出他的名字，然后把名字写到黑板上时，一个叫杜鲁昰（音xia）的男孩竟情不自禁流下热泪。“袁老师，从来没有老师开学第一天把我的名字叫对的，很多人都叫我杜鲁罡（gang）……”孩子哽咽了，再也说不出话来。

“学生其实都很在乎老师叫对自己的名字。如果我第一天就叫错杜鲁昰的名字，用多少件事才能挽回？再假如，我不知道是因为这件事而无意疏远了他，他便不会认同老师，那么可能到他毕业的时候，他还在原地。他也许不会惹是生非，于是很多老师可能就关注不到他。他人生的发展却没有了。所以，学生成长无小事。”袁滨渤解释，就看你在教育过程中带着什么心，带着怎样的情，用什么样的教育理念去做这些平凡小事，“每件平凡小事做好了都是大事。”

袁滨渤有自己的博客，名叫“小荷家园”。很多学生和家长都是她的“粉丝”。博客中有一篇“谈责任”的随笔。袁滨渤写道：“人生很多素质都可以后天培养，但是其中最难培养的就是责任心。只要你具备高度的责任心，你就会发现你的个人成就与幸福指数不断地上升。责任，是我们每一个人肩膀上一副看不见的重担，即使今天你还感觉不到，但总有一天，它就会落在你身上。如果你今天不愿意为它付出，那么总有一天你会付出更多。而对敢于承担责任的人来说，责任心有多大，舞台就有多大，责任心成就了你的竞争力。”

高中教育者都知道，责任感教育是重点，也是难点。为了培养“责任感”，很多教师绞尽脑汁设计了各种专项活动，效果却不好。

袁滨渤的做法是：从每个人的位置做起，从每个人在班级里的身份做起，让每一个学生在班集体中焕发出生命成长的内在需求。“我不知道哪一天、哪一件事把‘责任感’植入了他们心里，但我觉得正是日常的‘生活教育、活动教育、励志教育、文化教育’，日渐熏陶感染了他们。”袁滨渤说。

每带一个班，班训都是：让自己的行为成为班级的骄傲。袁滨渤能让这句话铭刻在学生心中，而且每个字都有着沉甸甸的分量。

1998级学生储瑞靖一个小小的成长，让袁滨渤至今难忘。当时，学校还没有盖新楼，学生在一个老式的水泥地教室里上课。学校给每个班级发了高粱梢做成的扫帚。每天打扫完教室，值日生个个都满头大汗，但地面上总有几根脱落的高粱梢，这让生活委员储瑞靖看着很别扭。于是，他从家里带来一些细尼龙绳，把扫帚绑结实，又在墙上钉了一排钉子，在扫帚把上系好绳子，整整齐齐地挂在墙上。拖把也挂在那里，下面还摆放了一个水桶。“你说孩子多么了不起，这就是他的责任心和创造力啊！因此我特别相信，孩子们是有能力的，

只不过是我们没有给他舞台。只要我们放手，给他舞台，他做的事情会超乎我们的想象。”多年后，袁滨渤依然很欣慰，“这样的学生，无论走到哪里，都会让我放心。”

袁滨渤特别重视集体教育。她有一种“特殊本领”，每带一个班，都能把班级变成学生“一睁眼就想去、去了之后就不想离开的地方”。在这个地方，带给他们一种充满教育意义的生活。

靠什么吸引学生？正确的价值观。袁滨渤说：“你给他正确的价值观，他在这儿才觉得纯，才觉得美，在这儿就觉得向上了，觉得有劲了。这样的班集体是给学生精神支柱的地方。”

“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学生是“未完成人”，在走向成人的过程中，他们急需身边的榜样。而且，对于崇拜心理、模仿心理极强的高中生来说，教师什么样儿，学生也往往是什么样儿。

因此，现代教师必须是一个有血有肉的人。这样，学生才会觉得老师可敬可学。“他们学你什么？其实每天都在悄悄地学习你生活的态度、工作的态度、做人的态度，这比知识还宝贵！所以，作为教师，我一定要成为一个爱生活、爱家庭、爱事业的人。”袁滨渤有一个幸福的三口之家，那是她从教之余“可以幸福栖息的温馨港湾”。她兴趣广泛，是一个十足的球迷，还是一个“星”迷。周末，她会带着学生去看球赛，和学生一起“疯”；刘翔来到天津，她带着学生去看刘翔，李宇春来了一起去看李宇春……“我就是要让他们成为爱生活、会生活的人，成为一个有情有义、有大爱的人。这样的结果就是，教师成功了，学生成功了，家庭也成功了。”袁滨渤动情地说。

有人说，教书匠就是拼时间、拼体力，日复一日，不断“重复昨天的故事”，教育家则意味着凭借智慧不断地创新和超越。

袁滨渤彻底告别了单纯靠体力做教育的时代。他靠自己的智慧走出了一条教育家之路。

“每个人只能过一种人生，走一条道路。而教师不同，能目送千百名学生走上一条新的道路，过上千百种生活。每每想到这些，我就会觉得教育是一件特别惬意、特别有价值的事。”袁滨渤说。

选自《人民教育》2013.19