如何准确理解课程标准的内涵，使课程标准在教学中真正起到指导、引领、规范的作用，是新课改的重要目的之一。可以说，解读课标是课堂教学领域实施新课程的关键性工作。那么，教师对课标解读抱有怎样的态度，解读得如何呢？

　　近日，笔者作了一次专题问卷调查，发现教师对课标的解读还是存在一些误区的。在“您对课标解读重要性的认识”项目中设计了“A.很重要；B.重要；C.无所谓；D.没有必要”四个选项，选择A和B的仅占53.8%。这说明有近一半的教师没有认识到“课标解读”的重要性。

　　在“您对所教学科课标解读程度”项目中设计了“A. 认真解读，深入理解；B. 粗略了解了一下；C.根本没有看，用不着解读”三个选项，选择A的占23.4%，选择B的占63.7%，选择C的占12.9%。这表明对课标深入解读，透彻理解的教师只有两成多，绝大多数教师只是“粗略”了解，还有一成多教师“根本没有看”。

　　其实，正是由于教师对新课标的理解出现了偏差或缺乏深层次的把握，才致使有些课堂出现教学目标模糊不清、教学内容组织与设计无序等问题。

　　事实上，教师解读课标的过程，是提升认识和深化课改的过程。解读课标的根本目的在于提高教师对课程的执行力、解读力和转化力，即如何把课程标准细化为可操作的教学目标，设计出适合学生学习的教学方案，转化成学生可以接受的教学内容，从而提高教学目标的达成度。那么，教师该如何解读课标呢？

一是“开悟”：

所谓开悟，就是准确把握课标对课程实施的要求和基本精神，理解课标的价值取向及其背后的道理，即明确课程改革“是什么”和“为什么”的问题。要做到开悟，不仅要领悟我国课程改革的新理念、新精神，还要树立课程改革的国际视野，领悟到课标所引领的改革方向是教育发展的必然趋势，从而在内心产生实践的方向感和对课标的认同感。

二是“链接”：

所谓链接，就是重在通过课标解读，解决课程实施“怎么办”的问题，追求课标、教学、学生相结合的解读策略。首先，教师要从自己的实践经验出发，提炼出符合课程改革价值追求的理念，并使之进一步系统化、规范化。其次，教师要整体把握课标与教材的内在联系和脉络，寻求二者在实践上的结合点。再次，教师要将课标所建议的操作策略与自身的教学行为、经验相联系，在实践回顾与反思中增强对课标要求的理解，形成创新实践的策略。

三是“细化”：

所谓细化，就是把课标的理念、要求分解落实到具体的课堂教学中，解决课程实施得“怎么样”的问题。只有将课标细化分解到每一个模块、章节，教材才具有灵魂，才能实现用教材“教”；只有将课标细化分解到每一节课，才能循序渐进地将知识逐步内化为学生的能力、情感、态度；只有对课标细化解读，教师才能够站在课标的高度去审视教材、观察学生，才能够站在学生发展的角度使用教材、培养学生，实现有效教学。

当然，教师解读课标是一个不断感知、理解、内化、升华的过程，不可能一蹴而就。这就需要结合自己的实际情况，分层次、分阶段去进行，同时也需要教师从点滴做起，常做常新，逐步积累、提升与内化，最终实现应有的解读效果。

作者：蒲大勇　　来源：《教育时报》