窦贵君

　　决定教育工作优劣的是教师的素质，社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。

　　那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢?我想，至少要包括以下几点：  

　　一、身心健康，完美的人格态度。

　　首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质，才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展，而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。

　　其次要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。

　　第三要有良好的个性特征。个性即特色，是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身的个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。

　　二、忠于教育，正确的价值取向。

　　一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。

　　在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识，而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以，教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。

　　三、育人为本，良好的职业操守。

　　“育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。胡锦涛总书记提出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责，育人是教书的根本，就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。

　　在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一，这就是教师的职业操守。

　　四、学高身正，高尚的品德言行。

　　品德内在，言行外显。个体品德的好与坏，在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师，身正为范。”一位优秀的教师要有端庄的容貌、整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、振奋的精神、严肃活泼的工作作风。

　　每一位教师都是活生生的人，也有七情六欲，但作为教师必须严格要求自己，既然选择了教师这个职业，就要遵从教师这个职业的规范，穿着打扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩，甚至于参加社会活动时也要有一定的约束，使自己有别于其他行业的人员。

　　五、一专多能，多元的知识结构。

　　学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识，要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。

　　但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够，还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等，这样才能充分发挥出教师的教育功能。

　　我认为，现代教师应具备的知识可以包括三个大的方面：1.马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论。2.精湛的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。   3.系统的教育科学知识。

　　现代教师的知识结构。应呈现出这样的特点：教师的素质结构应围绕学科目标来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大一些；在排列上，系统性要大一些，教师的知识一定要处于不断的更新、发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。

　　六、精通业务，娴熟的教学艺术。

　　教育既是一门科学，又是一门艺术。只有高深的学问，不懂教育规律，课是上不好的，或者事倍功半。

　　拥有现代教学能力的教师．除了传授知识外，还要能有效地培养学生的创新意识和创新能力，能进而形成自己的教学艺术。

　　教学艺术体现在教学的细节上。处理教材是艺术，设计教学是艺术，提问是艺术，启发诱导是艺术，与学生交流是艺术……在这里，教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、手段、方法的总和。教师只有准确、熟练、灵活地运用一切教学手段，才能使自己的教学具有魅力，达到教学的最佳境界。

　　七、学以致用，较强的工作能力。

　　教师的能力包括三个层次。第一个层次是认知能力；第二个层次为应用能力，由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是工作能力。

　　三个层次中，第一层次和第二层次的能力在日常生活和学习的过程中就可以获得。一般说来，教师在取得相应学历后，就证明已经获得、或已经基本具备这些能力。而第三个层次的工作能力，则是教师专业方面的能力，具有较强的实践性，要通过多年实践的积累和深入钻研而获得。

　　教师的工作能力主要包括以下几方面：

　　1.教学能力：第一类是对教学对象(学生)的调节、控制和改造的能力；第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力；第三类是教师自我调控的能力。

　　2.表达能力：捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。教师要争取成为语言艺术家，思维敏捷，表述如行云流水，要有“一凤人林，百鸟压声”的本领。

　　教师丰富的思想、广博的学识、生动的内心世界都是通过准确、形象的语言传达给学生的。学生的情感世界是敏感的、向善的、爱美的，他们往往在老师优美动听的语言中受到感动，得到美的享受，从而开始了对老师的悦纳。

　　大凡名师如魏书生、于漪、钱梦龙等都是语言大师，他们的语言具有极强的感召力。号召时，学生精神振奋，干劲倍增；抒情时，学生如坐春风，如沐春雨；点拨时，学生低头沉思。同样是课堂，  内容、时间一样，但老师的口才不一样，课堂效果肯定是不同的，

　　3.交往能力：教师为实现有效教育，必须有理解他人和与他人交往的能力。教师要与学生沟通，建立向学生学习的“教学相长”的平等关系。教师要克服个体工作意识，建立与其他教师的相互合作、相互支持的工作关系。教师还要建立与家长的相互支持和合作关系、与社会有关人员的协作关系。这样才能形成教育合力，进行有效的工作。

　　4.教育科研能力：教育科研是现代教育发展的第—生产力，教师要把教育科研看成是一项富有创造性的工作，能用现代教育理论来指导自己的教学实践；要善于从教学实际出发，展开研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律，以教育的科学推进科学的教育。学校努力营造以科研为先导的气氛，使教育科研成为教师常规化、普及化的行为，使教育科研能力成为创新型教师的基本素质。

　　5.适应环境的能力：现代社会飞速发展，教师必须学会适应不断变化的工作环境，才能有所作为。顺境中能成才，逆境中能发展，无论在怎样的环境和条件下，都能为实现人生价值、生活理想和奋斗目标顽强拼搏、自强不息。

　　八、广博精深，深厚的文化素养。

　　文化素养的含义非常丰富，范围也非常广泛，它是个体掌握的所有知识经过个人思维的整合与积淀而形成的，不仅指扎实的基础知识、精湛的专业知识、丰富的教育科学知识和一定的美学知识，也包括广泛的社会学知识、人文精神、文化视野等。

　　作为一名现代教师，只有具有了深厚的文化素养，才能成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。

　　九、与时俱进，先进的教育观念。

　　教师应树立新的教育观念，如现代教育观、教学观、质量观、评价观等。特别要树立以学生为主体、教师为主导的观念，应认识到学生不是被动地接受教育，而是具有主观能动性的；要相信学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生；应认识到学生是有血有肉充满情感的人。教育活动要以尊重学生为基础，以学生的全面发展为中心，着力挖掘学生潜能，尊重学生的个性差异，使每个学生都能得到发展，进行有创造性的教育教学活动。

　　十、积极进取，执著的创新精神。

　　现代教师必须具有较强的“扩展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要是指信息处理能力(即吸取、更新知识的能力)和创新能力(即获得新知识、扩充新知识的能力)。

　　拥有扩展能力的教师，就是创新型的教师，他们能“吸取由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的方法”(美国学者史密斯)。

　　不论在哪个岗位、哪种专业，教师都应该是学生创新精神和创新能力的发现者、开发者，如果教师本身缺乏创新素质，怎么能以“身教”的师表来树楷模、导方向、做人梯，怎么能有创新教育?因此，时代呼唤高素质的创新型教师。

　　要成为一个创新型的教师需要一个过程，要有知识、技能与经验的深厚积累；要有深刻的见解，要有无私无畏的勇气；要有独立的品格，不迷信权威，不屈从传统，看准了就一“创”到底；要有一种强烈的责任感与使命感；要有敢于承担责任的精神与气魄；要有价值理想，虽未必能至，心向往之!

　　（本文摘自《人民教育》2007年20期，作者系内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区教育局局长）